深度学习观下的小学英语单元整体教学

萧桂梅

摘要：最近几年，单元整体教学模式在小学英语教学中的应用也越来越广泛，在一定程度上也符合深度学习观的要求。基于此，文章就深度学习观下的小学英语单元整体教学的意义和策略进行了分析。

关键词：深度学习观  单元整体教学  核心素养  思维品质  自主学习

深度学习观是以学生为中心，通过教师指导，帮助学生构建知识体系，提高各项能力的一种学习观念。在素质教育背景下，深度学习观下的教学模式更加符合新课程标准的要求，教师需要转变观念，依据深度学习观，开展小学英语单元整体教学。

一、深度学习观下的小学英语单元整体教学的意义

（1）有利于提升学生的英语交流能力。在《英语课程标准》中，将英语课程六要素规定为主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。学生语言交际能力的形成是需要一定的环境支持的，需要提供各种语境。教师通过采取英语单元整体教学，依据深度学习观进行创设相关语境，进而构建学生需要的可视化英语环境，帮助学生利用各种英语资源学习，提高学生的英语交流能力。

（2）有利于学生构建语言知识。英语作为交际语言，在实际学习的过程中，学生受到文化差异的影响，学习难度系数较高。教师通过采取单元整体教学模式，能更好地把控全局，了解学生的语种问题和知识储备情况，从而帮助学生实现现有知识的融会贯通，最终构建出更加全面的语言知识体系，也符合《英语课程标准》中的语言知识要素。

（3）有利于提高教师的科研能力和教学水平。开展深度学习观下的小学英语单元整体教学研究，有利于提高教师的科研能力和教学水平，促进教师的专业化成长。教师在开展单元整体教学的过程中，能深化对整个单元知识内容的认识，从而加深对课程目标的理解，从而转变教学方式和教学理念。在教学实践中探索出最适合自己的教学手段，从而提升自身的综合素质和核心竞争能力，实现英语课堂的优化，为学生提供更优质的教学。

二、深度学习观下的小学英语单元整体教学策略

（1）依据深度学习观确定教学目标，完善教学流程。教学目标始终是课堂教学的出发点和归宿。在深度学习观下，教师需要以核心素养的培育理念，确定教学目标，找准单课目标和单元目标之间的关系，设计出可以体现学生能力递进的单元整体目标，完善教学流程。

（2）依据深度学习观，深入挖掘教材资源。目前的小学英语教材是以单元为整体，一个单元包含着很多个相对独立的板块，而这些板块又都是依据单元主题进行合理划分的。因此，教师在开展小学英语单元整体教学时，需要依据深度学习观，对单元主题进行合理的划分和重组，适当地拓展教学内容，强化学生的英语学习和体验，设计各种拓展性的教学活动，帮助学生实现深度学习，具体可以从以下几个方面入手。①实现课时话题重构，重点凸显板块功能。在小学英语教材中，每个板块都有其独特的功能，就拿词汇板块来讲，词汇板块的教学目标是帮助学生掌握词汇的音、形、义，同时还可以在交际活动中正确使用词汇來进行交流。例如，沪教版5A Unit 3 My birthday这一单元的词汇教学中，教师就结合了单元整体教学目标，设计邀请同学参加自己的生日聚会的语境，通过询问同学的喜好，给学生创造了一个真实语境，实现了语言学习的拓展，也达到了分层教学的目的，重构了课时话题，凸显了板块功能。②选择合适的延伸支点，拓宽教学资源。小学英语教学虽然是以教材文本为支点的，但是却不局限于教材呈现的文本上。因此，教师需要结合深度学习观，认真研读英语教材，并根据小学生的实际学习需要，适当的拓宽教材资源。 以沪教版5A Unit 3 My birthday这一单元的教学为例，教师结合教材文本，设计了拓展情境对话，让学生如何布置派对，如何选礼物等情境，在很大程度上也提高了教学课堂的趣味性，保证了学生的参与度，拓宽了学生的眼界和思维，学生在实际的英语学习中要学会在在语境中灵活运用所学语言，体会其中的文化内涵。

（3）依据深度学习观，促进学生的自主学习。在深度学习观念下，教师还需要促进学生的自主学习，逐步提升小学生的自主学习能力。例如，在沪教版6A Unit 1 You and me这一单元教学中，教师采取了相关教学策略，帮助学生进行了自主学习。首先，教师采取了问题导学的方式，刺激学生进行主动探索，从而产生强烈的英语学习内驱力。

（4）依据深度学习观，设计单元主题作业。设计单元主题作业，也是实现单元整体教学的重要举措。为此，教师需要遵循以下原则：第一，整体设计原则。教师要注重分课时作业的衔接，在此基础上进行单元整体设计;第二，趣味设计原则。教师要尊重学生的天性，在设计作业的时注意增加趣味性元素，让学生喜欢上写作业，同时在完成作业的过程中也感受到快乐。例如设计自助餐式作业、创编式作业，实践型作业等。教师可结合具体的教学内容，合理选择，保证作业设计的有效性。

三、结语

综上所述，教师需要明确深度学习观下的小学英语单元整体教学的意义，从而转变观念，完善教学设计，促进学生的自主学习。

参考文献：

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