双减之下的小学体育分层教学探索

吴贵龙

摘 要：双减这一政策的出现，一方面暗示我国义务教育进行了重大的改革，教育将进步不断，另一方面在一定程度上能达到素质教育的要求。在双减政策的要求下，学生的作业将化繁为简，减轻学业压力。作为教师，不仅要让学生在学业上游刃有余，尽可能吸收教师所教授的知识，还要让学生身体得到锻炼，不能一味地低头苦学，也不能一味地放松，课后学业压力变轻了，重心就放于玩乐上，这违背了发展体育的最初目标。

关键词：双减;小学体育;分层教学

引言

小学体育的核心要求在于，一能让学生对体育有初步的认知，二能让学生有一定的自知能力，选择合适的体育运动，能提高学生的身体素质，包括身心健康的养成。小学生自身能力有待挖掘且人人不同，教师在了解学生的个体差异后，才能更高效地完成体育学科的任务。分层教学对体育学科的教授方面有很大的影响。

一、多方位多角度分层教学

在小学体育学科当中分层教学的应用与语文数学英语等学科不可同日而语，不是单单根据成绩的好坏定论，但亦有异曲同工之妙。

（一）根据学生的喜好而定

因为学生的各个方面的因素决定其兴趣喜好不能一概而论，教师可以从多方面去调查学生的个人喜好，从而制定不同的教学计划。“兴趣是最好的老师。”小学生从懵懂的孩童到初步接触小学体育，应让其尽快了解体育的核心不是自由活动，也不是嬉戏打闹。小学生因为年龄的限制，所以生活经验并不多，可以充分利用学生的猎奇心，再加上教师调查的结果，划分兴趣小组，充分挖掘学生在各个体育运动中的潜能。

例如根据学生的喜好，将其划分为羽毛球小组、篮球小组、足球小组、沙包小组、实心球小组、跳远小组等。根据这些小组的特点，让组员自行制定小组名称。在完成学业任务的前提下，学生可以不限于一个小组内，一方面调动了学生学习的积极性，另一方面有利于教师教学目标的完成。在人教版五年级上册的课程中，有足球—移动中脚背内侧传接球、双手从头后抛实心球、原地单手肩上投篮、羽毛球—正手握拍接抛球、立定跳远等一系课程，教师不用局限于定好的教学计划，而是可以灵活地将多个课程结合起来。例如在教授立定跳远这门课中，对于立定跳远感兴趣的学生，教师可以根据学生能力的不同，教授额外关于立定跳远的知识。对此门课程不太感兴趣的学生，在保证完成此门课程的教学任务下，按照自己划分的兴趣小组，在组长的带领下进行小组活动，包括问题研究、探讨等。这不仅能保证教师教学任务的完成率，还能锻炼学生的自主力、合作力、团结力等，充分实现学生的全方位发展。

（二）根据学生的身体素质而定

在体育教学过程中，教师所教授的动作并不是每个学生都能做到的，有些学生可能只达到动作要领的50%，有些学生可能会达到70%甚至更高。如果教师按照统一标准要求学生，达不到标准的学生可能会因为这个原因形成自卑心理，更有甚者会对体育这门学科产生厌恶的心理[1]。教师在授课当中可先进行体能的一个小测试，也可称之为趣味游戏，用童真的话语提出，会大大降低学生对测试的恐惧心理。在游戏完成后，教师需要进一步观察学生的体能，根据体能的不同，进行分组。同时分阶段进行小组测评，实行奖励机制。有利于调动学生发展体育课程的积极性，另一方面，可以提高学生的身体素质。

例如人教版五年级上册篮球—原地运动等关于篮球的课程中，教师上课前可先进行一个简单的调查，谁接触过篮球？篮球的熟练程度如何？在这个调查的基础上进行分组。教师先针对每个学生進行简单地讲解，再用心观察每个学生的实际能力，来挑选组长，学生可以毛遂自荐。经过一周学习，进行测评，对于进步明显的学生，给予奖励;对于原地踏步的学生，进行沟通和鼓励。组长可轮流制，进而激发学生学习的热情，另一方面，也可锻炼到每一个学生。在此基础上，教师要用心观察，用心写评语。

（三）根据教师的教学方针而定

基于学生数量，教师在传统教学中一味地大体而定，忽略了学生的个体差异性，大部分动作甚至一带而过[2]。一方面教师不容易落实教学效率，另一方面每个学生的掌握程度不同，不及时反馈会导致问题的积累，降低学生的积极性。这便是分层教学的意义所在。

例如学习人教版体育学科的三年级下册“跳短绳”中，教师应根据学生各方面表现以及需求制定教学目标。对于能力较低的学生，要徐徐图之，采取简易版挑战，制定适宜此类学生的方针，不要让其因为体育能力的薄弱，从而导致此类学生对体育学科的厌恶。比如先从跳绳的入门动作开始教起，再慢慢引入关于跳绳的趣味游戏等。对于能力更甚的学生，要给予适当的压力，让其突破自己原有的境界。比如设定一定数量要求在一定的时间内完成，科普一定的体育比赛知识，让其体育潜能得到一定的激发，促使学生多角度成长。

二、结束语

在小学阶段，甚至初中高中阶段，体育作为其他老师必占课程之一，这是亘古不变的一个状态。学生家长都认为体育课程是玩乐放松的课程，教师也不会特别重视体育教学。但是新时代下，素质教育的提倡，双减政策的下发等一系列举措，都表明体育也是一个必须发展的学科。

参考文献

[1]马昕.分层教学在小学体育课堂中的应用探索[J].试题与研究，2022（12）：95-96.

[2]贾占文.运用分层教学法有效提升小学体育教学效率的路径探索[J].好家长，2020（59）：37-38.