探究小学音乐合唱教学的有效性提升策略

付红

摘 要：新课程改革背景下，小学音乐合唱教学的目标、内容及实施方式均有新的要求。小学音乐合唱教学存在学生理论基础薄弱，教学方法单一，演唱技巧不足、缺乏教学实践的问题。建议音乐教师在合唱教学时，注重概念的构建，应用多样的教学方法，加强演唱技巧的训练，设计实践教学活动，从多方面丰富学生的合唱体验，促进学生综合素养的发展。

关键词：小学音乐;合唱教学

一、新课程改革背景下小学音乐合唱教学中存在的问题

（一）理论基础薄弱

在小学音乐合唱教学中，学生普遍存在音乐基础知识薄弱的问题。一方面，受传统教学理念的影响，音乐课时的安排有限，教师和家长更关注学生的学习成绩，影响了学生对合唱的正确认识。另一方面，在幼儿阶段和小学阶段，音乐合唱教学以歌曲学唱模式为主，很少对学生讲解合唱理论，这会使学生缺乏理论基础，不利于培养学生的合唱技巧、能力，阻碍了学生的全面发展。

（二）教学方法单一

新课程改革背景下的小学音乐合唱教学应以学生为主体，应用多种教学方法，丰富学生的合唱体验。但在实际教学中，部分音乐教师能力和素养不足，仍采用传统的教学法，由教师进行演唱示范，学生根据声部分布，逐一学习，自主练习，再共同练习，整个学习过程由教师主导，不仅使学生难以提起学习兴趣，还会影响学生合唱能力的提高，导致合唱效果不理想，不利于学生音乐素养的发展。

（三）演唱技巧不足

新课程改革背景下，课程目标更为注重培养学生的能力素养和价值观念，受合唱教学方法的影响，学生普遍存在演唱技巧不足的问题。具体表现为不能正确的呼吸和发声、识谱视唱的能力薄弱、多声部节奏的能力偏低、低声部演唱的音准不佳，这些都影响了合唱效果，使学生丧失合唱的自信心。

二、新课程改革背景下的小学音乐合唱教学模式

（一）注重概念的构建

针对学生基础知识薄弱的问题，建议小学音乐教师在合唱教学时，注重概念的构建，深化学生对合唱的认识，丰富学生的合唱体验，使学生对自己的表现有更准确的认识，培养学生的合唱思维，强化音乐学科素养，实现新课程改革的目标。具体而言，在基础知识的教学中，小学音乐教师应注意以下两个概念。

第一，音高概念。学生对音高的正确认识，有助于提升音准。考虑到学生在理解概念文字方面有难度，建议音乐教师通过柯尔文手势或歌曲旋律线，引导学生正确认识音高，结合具体的歌曲理解音高概念，提高学生的音准。

第二，和声概念。和声概念是学生需要掌握的基础知识。为丰富学生的和声体验，教师可根据不同年段的学生，设计不同的练习方法，使学生在练习中更好地体会和声概念。对于低年段的学生，教师可组织学生进行音阶练习、旋律音程练习，也可引导学生在纵向练声时感受立体和声的效果。

（二）应用多种教学方法

对于小学音乐合唱教学方法单一的问题，建议音乐教师应用多样的教学方法，调动学生参与合唱的热情，丰富学生的合唱体验。

第一，卡农练习法。在引导学生从轮唱转变为合唱时，教师可选择卡农教学法，引导学生模仿教师的卡农动作，理解歌曲的节奏、演唱力度，培养学生的节奏感知能力，将合唱教学的知识以动作呈现出来，使教学模式更新颖，鼓励学生积极参与。教师可按照如下流程实施教学。

首先，节奏卡农。调整教室桌椅，让师生围成一圈，教师在圈内进行卡农演示，指导学生观察教师的动作、呼吸及表情，分析其与乐曲的关系。再组织学生模仿卡农动作，进行模仿练习，加深学生对卡农动作的印象。其次，二声部卡农。要求学生小组根据教师卡农动作的演示节奏，通过1、3、5三音创编旋律，参照恒拍与音高进行创编，并演唱二声部卡农。最后，卡农展示。

第二，情境教学法。教师可根据乐曲特点，创造合适的情境，使学生在情境中直观地了解乐曲节奏和合唱声部的特点，更深入地体会声部角色的形象，优化合唱效果。

第三，游戏教学法。教师可根据合唱教学的内容设计相应的游戏，使学生在參与游戏时体验多声部节奏，获得更丰富的听觉体验，促进合唱思维的发展。

（三）加强演唱技巧的训练

针对学生演唱技巧不足的问题，教师可组织学生开展相应的训练，培养学生的合唱表演能力，实现新课程改革的要求。由于学生在合唱技巧方面比较薄弱，教师应实施如下训练方法。

第一，歌唱训练。歌唱训练可使学生用正确的姿势合唱。教师可创设游戏情境，使学生学会正确的合唱姿势。例如，创设“提线木偶”情境，使学生想象自己为“提线木偶”，受他人掌控，在放松线时，会向前倒;在拉近线时，会正常站立，使学生掌握放松肩颈部位的方法。再如，开展“勾手指”游戏，组织学生两两一组，合作勾手指，并尝试分开，锻炼学生的胸部肌肉和肩部肌肉，学会呼吸用力。

第二，呼吸训练。呼吸训练是保障学生音准准确的关键。教师可创设不同的情境，组织学生进行呼吸训练。例如，创设“吹蒲公英”的情境，要求学生长时间“吹蒲公英”，将“蒲公英”的所有“绒毛”都吹走，使学生掌握平稳呼吸的方法;创设“吃惊”的情境，使学生表现出“吃惊”的表情，训练学生的咽腔，使其学会如何自然地张开咽喉部;创设“闻东西”的情境，想象回家时闻家里做的，使学生体会自然呼气的方式;创设“向玻璃呵气”的情境，将手背或书本想象为“玻璃”，吸气后向手背或书本呼气，在“玻璃”上画一个圆圈，使学生体会自然且不费力的呼气、吸气要点。

三、结语

综上所述，新课程改革是为适应社会环境对人才的需求，调整课程教学中的课程目标、课程结构、课程内容、课程实施及课程评价。以全面推进素质教育为导向的新课程改革，对小学音乐合唱教学产生的影响体现在课程目标、课程内容和课程实施三个层面。在课程目标层面，教师应落实如下三个维度的目标。首先，是知识与技能目标。要求学生了解合唱的基本知识与技巧;要求低年段学生在合唱时，根据指挥摆出正确的姿势，并用自然的声音和表情演唱;要求高年段学生在合唱时，用正确的音调和节奏，进行轮唱或合唱。其次，是过程与方法目标。要求学生通过模仿、合作、体验、探究等方法，理解合唱知识，掌握合唱技巧，具备合唱能力。最后，是情感态度与价值观目标。激发学生的合唱兴趣，引导学生体会多声部的魅力，丰富学生的合唱体验，培养学生积极向上、团结协作的意识。

参考文献

[1] 卫青.积小流，成合唱教学之“江海”[J].戏剧之家，2021（28）：109—110.

[2] 张玉.如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].品位·经典，2021（18）：170—172.