浅析乡村振兴和教育现代化背景下如何正确建立教师、家长、学生的关系

摘 要：都说“父母是孩子的第一任老师”，家长的一言一行都将反映在学生身上。如果学校教育内容与家长教育内容相矛盾，会使学生产生困惑，不利于学生良好习惯的养成。随着乡村振兴的脚步，现代化背景下的素质教师要求从德、智、体、美、劳五方面全面促进学生发展，不再只关注学生成绩，要想真正达到素质教育要求，需要教师、家长、学生三方共同发力，教师要秉承一切为了学生的态度，掌握沟通艺术，积极引导家长发现自己孩子的问题，让家长配合学校教育学生。学生、家长、教师是教育教学生态的基础部分，三者的关系就像大河中行驶的小船，社会像是汹涌险恶的波涛，学生就像急流漩涡旁的小船，老师则是岸边的纤夫，家长是船上的水手。纤夫和水手的共同目的和责任是把小船安全的送达到目的地。

关键词：现代化背景 乡村振兴 建立师生关系

一、多倾听家长的声音，收集家长育人意见

重构家校共育模式，实现以下价值：第一，以育代管，让家长、教师与学生在学习、成长进程中共生共伴。通过以开放办学理念为基础，充分倾听家长声音，鼓励家长参与学生学习、培养全过程，牢牢把握全面育人的核心诉求，为学生实现个性成长提供了新视野、新支持。第二，由观看到参与，让家长、教师与学生在教学、育人进程中共同成长。通过以平等育人理念为核心，积极倾听家长声音，为家长参与教学、育人创设良好场景，积极探寻实现家校共育的价值点，鼓励家长成为促进学生全面成长进程中的关键力量。第三，由被动配合转向主动参与，使家长、教师与学生在管理、育人进程中共同提升。通过以自主育人理念为重点，充分尊重学生的成长天性，为家长提供参与育人的自由空间，使家长从传统配合学校管理向新的主动参与学生培养升级，真正实现全面育人的理想目标。

多倾听家长的声音，汲取家长育人需求，重构家校共育模式，需要做到：首先，要重视发挥学校的主阵地优势，积极开展家长育人技能及综合素质培育工作，全面提升家长协作育人、主动育人意识，通过构建新型家校共育机制，激发家长参与共育模式的内在潜能与主动意愿，全面提升家校共育的价值优势。其次，要注重践行积极作为、主动作为意识，通过增强家庭与学校之间的信任关系，构建紧密协作、常态互动的家校共育协作体，营造常态对话的家校共育新生态，使家长的育人意见有效融入学生培养体系，实现合作育人的理想价值。最后，要注重搭建智慧沟通平台，优化家校共育模式。通过依托家长委员会的载体优势，建设家校协同沟通微信平台，高效收集学生学习诉求、家长意见，建设学生智慧育人档案，促进家校深度融合，营造多元共生的家校共育生态。倾听家长的声音，创新家校共育模式，是凝聚育人共识，充分释放家校共育合力的重要体现。在全面育人进程中，通过建立平等对话、常态互动的家校沟通机制，补充校内教育体系的弱势短板，形成家长、教师及社会等各方平等协商、共同参与的育人机制，有力促进学生全面发展。

二、教师和家长相互融入，共同辅助学生成长

教师眼中看到的学生更多是在学校，学生在家庭中的生活和学习是较少有机会看到的，除开在校时间以外，学生的大部分时间都需要父母的监督，教师没有条件对学生的问题进行全方面的了解，所以对学生的心理活动较难把控。有的家长尽管和教师加深交流，却对孩子存在的问题一无所知甚至说谎隐瞒，等发现问题后情况已经相当严重。因此只有教师融入学生的家庭中成为他们亲密的朋友，才能和家长一起全面了解学生，教师与家长的融入主要有以下方法：

1、到校园中来

这种方法可以用于个人和群体，其中较为多见的是家长群体到学校来，如开学与休学典礼，家长会等形式。教师可以通过这种形式和家长交流一些日常简单的问题，大致了解学生的学习情况以及生活习惯，接受采纳家长对教师和学校的建议。而个人的探讨则是由于遇到较难的问题需要共同解决的情况，这有利于家长对学校情况的了解和支持。

2、到家庭中去

某些家长觉得孩子在学校，在教师的手中，担心孩子在学校的处境。怯于提出意见和要求，所以除了有较难解决的问题需要家长到学校外，教师也需要“走出去”，这种最常见也是最有效的方法就是——家访。这需要教师拥有踏实的职业态度和具有吃苦耐劳的精神，这样做的目的是与家长加强沟通，打破隔阂，更全方位的了解一位学生，也能消除家长对于教师的不信任，清除与教师交往时有压力和畏惧的心理。

三、教师起牵连作用，联系情感

教师和家长的情感关系会间接或直接的影响学生对教师与学校的态度，良好的情感也恰恰是学生发展知识与道德的重要基础，深厚而美妙的情感能让学生的生活变得更加充实。不管身为家长还是教师，真诚的情感往往可以带给孩子极大的鼓舞，还能激励孩子充满自信的成长，一次次的表扬与赞许，都能给予孩子正确的思维和良好的心态。虽然较大的学生已经从少年慢慢转变成青年，在这个过程中我们更应该给予学生充分的信任和平等。在此基础上，教师还应充分认可学生家长为之的付出，这样能有效促进加深家长与教师之间的理解，有效加深作为学生家长的作用。

四、结语

随着乡村不断振兴和发展，教育教学也在不断的完善和提升。对于现代教育教学而言，学生的身心发展过程中，应该达到寓教于乐的目的而不是强求或压制学生达到家长的期望，教师、学生、家长需要紧密配合与联系，给予学生完善、和谐的学习环境和充实积极的学习氛围。目前家校共育以被动化解问题为重点，家长的育人需求易被忽略，直接影响了家校共育活动的有效实施。倾听家长的声音是充分了解育人诉求，提升家校共育协作效能的重要举措，也是弥补学生培育短板，促进学生形成完整人格的关键要求。因此，在新的家校共育环境下，要以智慧沟通媒介为基础，积极推行"以育代管"的家校共育模式及时有效收集家長的育人意见，真正凝聚家校共育合力，促进基础教育体系全面升级。

参考文献

[1]彭斯琪.教育现代化背景下如何构建“家长一学生一教师”三位一体的三维关系[J].文教资料，2020（5）.

[2]何瑞茹.如何让教师和家长的教育形成合力[J]中国新通信，2020（2）.

[3]学校教育治理现代化：校长的认识、理念与行动[J]. 蔡辉森.  福建教育. 2020（49）

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题《乡村振兴和教育现代化背景下农村教育发展战略研究》，课题立项号GS[2021]GHBZ098 的研究成果。

作者简介：赵成成（1987年02月—）性别：男，民族：汉族，籍贯：甘肃崇信  学历：本科，职称：中小学二级教师。