幼儿教师如何化解幼儿的自闭心理问题

徐春玉

摘 要：幼儿教师要懂得去构建起适合幼儿的教育服务模式，让更多的幼儿去成长成才，感悟到生命的乐趣和美好，进而能克服自身的学习问题和畏难情绪，能在适应幼儿的教育氛围后去把握到乐趣、美好。对于部分的自闭幼儿而言，教师也应该去注意到相关的心理问题，从而能让更多的幼儿懂得成长的过程和历练的辛苦。幼儿教师要把自己的爱和关怀散入到幼儿的心中，进而能让幼儿也在成长的同时把握到幸福和美好。

关键词：幼儿教师;自闭问题;心理障碍;情绪问题;成长策略

当下的幼儿教师要懂得结合以往的问题和障碍去推行自身的教育服务体系，又能让更多的幼儿懂得：痛苦的情绪是需要克服的，不良的情绪也是需要自我排解的。幼儿唯有能够使用正确的策略和模式去不断地自我排解自身的浮躁和困厄的情绪，才能更好地成长。幼儿的内在痛苦和心理枷锁是往往以一种非常隐晦的状态存在着的，幼儿教师要带给无数的幼儿以更为积极的生命感悟，从而能助力幼儿的更大的成长和更为优质的突破。

一、幼儿教师要懂得贴近幼儿的生命

当下的幼儿教师要懂得以一种更为贴近幼儿的生命体验的方法和策略去开展好不同程度的缓解自闭症的心理教育模式，从而能让更多的幼儿能够感悟到一种幸福感、喜悦感和满足感，也能让幼儿不再感到孤独和痛苦，这对于幼儿的意义是非常大的。幼儿教师要在自己的教育岗位上去更好地推动幼儿的成长和造就，又能让幼儿的情感起伏和真实感受尽收于自己的眼底，从而能用智慧和活力去造就幼儿的深层次的成长和突破[1]。幼儿的生命是初生的、崭新的，也是丰富的。幼儿教师要把自己的教育变得更为立体，能富有温度和质感，能真正融入到幼儿的深层次的生命体验中，且能让更多的幼儿懂得去造就自我的突破，也能让幼儿对自己的教师更为信任，以一扇沟通和信任的大门去造就师生之间的合理的对话和互动。

二、幼教要善于洞察幼儿的内在感受

幼儿的表情、心思、潜意识的流动，尤其是自闭症的儿童的长时间的沉闷和郁闷，这些都是值得幼儿教师深入分析和把握的内容。教师要从自己的教育的理论体系中去找到自我的问题和缺口。事实上，好教师理应从现阶段出发去完成深入的思考和探究，能懂得自闭症的儿童之所以感到自闭的深层次的心理原因。他们和外界的格格不入，他们内心深处的彷徨和恐惧，他们对于集体主义生活的一种拒斥和强烈的抵触。由此等等，这些都是在一定程度上是现代儿童的通病。如何能更好地帮扶幼儿去克服相关的问题？如何能让幼儿的心理问题得到一定程度的疏解？如何能让幼儿在一种更为积极的状态下去完成自身的生活？这些都是值得深入思考的问题。自闭症的儿童就是在痛苦中难以自我突破的个体，也是在感到痛苦的感到不安全、不可靠的个体。这些痛苦感、浮躁感和懈怠感本身都是在不同的程度上去摧毁少年儿童对于世界的深度的把握和认识，这些问题也在近些年来愈演愈烈，甚至达到了一种症候群的地步[2]。幼儿教师要把自己的教育工作变得更为立体、自如，也能让更多的幼儿懂得：痛苦、寂寞和孤独都是可以找到相应的排解之法的，也是能找到相应的策略去加以克服。如果幼儿能让自我的生命体验变得更为丰富，也能从世界的点点滴滴之中去把握到自己樂趣和美好，自然能让本人的人生感悟和人生体验变得更深刻，也能避免让自己陷入到一种绝对化的孤独和苦闷中。

三、幼师要营造出更积极的学习氛围

幼儿教师要营造出一种积极的、鲜活的学习氛围，让更多的幼儿懂得在这种鲜活的氛围中去把握到学习的乐趣和美好。如果幼儿能够在学习中去把握到更多的乐趣和美好，自然能让自我的学习走入到更为合理的轨道中，也能让幼儿的生命体验变得更为丰富，从而不至于让幼儿陷入到绝对的孤独和痛苦中。幼儿教师要把自己的教育体系变得更为博大、丰富而又纯粹，且能让无数的幼儿在生命体系中去找寻到启迪生命的途径和策略。

四、幼师须配合幼儿父母打造服务体系

幼儿教师要懂得配合幼儿家长去打造出适合幼儿的教育服务体系，又能让更多的幼儿在适合自身的状态下去完成学习任务和生命探究的任务，能保持一种对于生命的鲜活感受，不至于被一种苦闷感、孤独感所吞噬。教师要带给幼儿更多的启迪和学习资源，让孩子们能在生命中去体验到喜乐和智慧。

结束语;

当下的幼儿教师要懂得结合幼儿的自闭心理问题去提出相应的疏解方法和策略，又能让更多的幼儿懂得学习本身的乐趣和美好，还能让幼儿不断地化解自我的障碍和问题，从而能在生命中去造就更为出色的自己。教师也要懂得去营造出更为鲜活的学习体系和教育体系，且能让孩子们的人生在和乐中感受到更大的满足。幼儿教师不能让自己对于幼儿的关注度停留在肤浅的维度上，而是要让自己能在加大对于幼儿的关怀后去造就更好的课程体系，且能让孩子们更好地成长，更好地扫除自我的闭塞消极的心灵状态，在成长中得到更大的满足。教师要为幼儿的成长保驾护航，把陷入到自闭中的儿童拖拽而出，使其能感悟到乐趣和满足。

参考文献

[1] 陶宏.幼儿体育教学中游戏法的运用[J].教育导刊，2005，5，20.

[2] 刘春玲.孤残儿童融合教育的模式与对策[D].上海：华东师范大学，2009.