数字电子技术基础混合式教学模式设计实践与探讨

摘  要：近些年社会的不断发展促进了教学建设体系的完善，针对数字电子技术基础教学过程中存在的问题，需要采取合理的方式对其进行解决。而线上线下一体化的混合教学模式的应用发挥了良好的作用，能够将传统的教学体系以及先进网络教学模式优势互补，让学生的角色和教师的角色相互转换，使学生的自主学习意识提高，培养學生的创新能力，最终优化教学环境，保障教学质量。本文针对数字电子技术基础混合式教学模式设计实践进行研究和探讨，希望可以更好的开展教学工作。

关键词：数字电子技术基础;混合式教学;教学模式设计

如今高校的教学规模越来越大，学生的数量越来越多，对于教学的工作提出了更高的要求，在数字电子技术基础课程教学中本身存在一些不足，如果不对其加以优化，必然影响教学工作的顺利开展，也会导致学生难以吸收和掌握其中的道理。本文对此进行研究，探讨当前的环境下组织开展混合式教学模式的设计和实践思路，希望可以为教学工作的开展提供参考依据。

一、正确认识当前数字电子技术基础教学情况

学生要从课堂中获得知识，感受知识的能量，掌握一定的道理，这是教育工作组织开展的基本形式。但是实际中会有一些学校组织开展的课堂教学工作水分太大，导致学生们无法在课堂中继续足够的知识，甚至会污染教学的环境和氛围，这就需要有关方面正确认识并解决的关键问题。高校数字电子技术基础是当前教学体系中设置的一门基础性课程，能够使学生掌握一些电子技术基础知识内容，为学生后续的知识学习奠定良好的基础，但实际开展教学的过程中却存在以下几个方面的问题：首先是数字电子技术基础教学时间安排较少，但是教学的内容又比较多，在如今教学体系中对于教学的时间进行了进一步的压缩，怎样才能够在最短的时间内高质量的完成教学任务，是教师们需要去思考和解决的关键问题。其次是当前在数字电子技术基础课程教学过程中采取的可能仍然是合班授课方式，这种模式下，教师为了快速完成任务，达到教学的要求，可能更加偏向于采取灌输式的教学方法，而学生只能在这种环境下被动吸收知识，听教师的讲解，因此导致他们难以发现自己的问题存在，导致数字电子技术基础的教学质量薄弱，教学的成果也低下，甚至还会有学生逃课、缺课的现象。另外是数字电子技术基础课程中没有充分发挥网络资源的优势和作用。高校中本身蕴含着丰富的图书资料以及网络信息资料，但是处于新生阶段的学生，可能对学校的了解不够充足和丰富，他们在查找资料方面直接无从下手，在学生对于学习内容缺乏系统性认知的前提下，难以找到和自己的实际情况更加匹配，也更容易掌握的一些学习资料，影响到了教学的质量和成果。此外是数字电子技术课程和工程实践之间缺乏联系，在教学设计方面可能太过多的强调了课程教学体系的完整性以及知识结构的系统化，但是忽视了课程应用的背景以及工程实践和课程的结合模式，学生在学习时可能会缺乏学习的目标，导致他们的学习兴趣丧失，更加难以谈起培养学生的自主学习目标以及自学能力，让学生无法从课程中获取足够的养分，也不利于学生的成长。在此基础上，有必要构建更加灵活的教学体系，优化教学流程和模式发挥网络信息技术的优势，使学生在这种更好的氛围中学到并且掌握数字电子技术基础知识内容。

二、混合式教学模式设计要求

（一）要了解学生的学习状况

在教学的过程中使用混合式教学模式，教师首先要对学生的整体学习状况产生充分足够的了解，之后才能更好地开展教学的设计工作。其中有一部分学生的理解能力和认知能力相对来说会更强，他们也更加愿意接受知识，在学习的过程中融入自己的理解和想法，教师也能够明显的感受到部分学生对于数字电子技术基础知识的认可、专注以及学习的欲望。但同时也有一些学生对于课程缺乏兴趣，自身的能力和素质都比较一般，学习的目的更不明确，导致他们的拓展能力无法得到保障，自主性较差，对于这些学生就需要为其提供更多的压力，使他们去完成学习任务。而这种差异性的学习状态和情况，可能和学生的成长环境相关，同时也可能和学生所处的专业相关。

（二）要对单元教学的目标加以明确

使用混合式教学方法时要根据不同专业的特点重视学科交叉的内容。数字电子技术的教学知识内容主要是包括逻辑代数基础，组合逻辑电路器件基础以及门电路，触发器和时序逻辑电路，脉冲产生及整形电路，这些模块所涉及到的内容各不相同，在讲解的过程中可以按照不同的模块划分知识点进行讲解，并将这些知识划分到不同的课程阶段，让学生去掌握，学生就能够更加顺利基于一个模块背景下吸收这些知识点，并深入挖掘其中的内涵和联系。在使用混合式教学方式时，通过学生自学和讨论的方式，利用网络的模块去组织开展教学工作，很容易帮助学生吸收知识点并消化其中的教学难点，让学生的学习误区得到解决。

（三）合理选择教学的任务

混合式教学模式的设计过程中需要关注课程任务的选择和构建，其中要将一些比较简单，学生理解起来也更加容易的知识点放在网络资源平台中，让学生自己学习。比如说数字和码制的转换内容，而针对一些比较复杂和难以理解的知识点，就可以放到课堂中对其进行解决，比如说门电路等知识。教学任务的选择需要注意以下几个方面：首先是选择教学任务需要结合工程的实践特点，在课程教学中要将学生需要掌握的内容融合实践的需求，其次是在课下任务安排时要体现出知识的严密性和连贯性，要根据课程知识点之间存在的潜在逻辑关系，对教学的任务进行适当的安排，让教学任务顺序更加合理。同时要让学生了解在日常生产实践中知识点具有的独特价值：例如只有学生学好逻辑电路的内容和分析，才能够在组织开展维修作业时形成正确的思维模式和良好的工作习惯，让学生对于知识产生更高的探求欲望。另外还需要注意教学的评价，对于教学的质量也会产生重要的影响，要在教学过程中组织和引导学生开展学习，防止学生简单复制教学的内容，督促学生更好的学习，并对课程中涉及到的知识点进行课上的验证，尤其是不想去学习的学生。在课程实践中，对于课上提问时对任务的内容都不清楚的学生，如果学生的回答效果不是十分理想，那么他们的各项任务就没有获得很好的收获，因此可以对其课下任务得分进行扣除。

三、数字电子技术基础混合式教学模式设计实践分析

在数字电子技术基础混合式教学模式的设计方面，要发挥高校中先进的网络教学信息平台的重要作用，对教学过程中的关键知识点进行细化分解，并构建形成相对应的知识框架，再根据知识点的内部逻辑关系对教学过程中的内容以及考核的方法进行相应的设计，让学生在自主学习的过程中获得更多的知识，让学生构建形成独特的学习思维结构模式，帮助学生快速成长。

（一）课程内容导学设计实践

线上学习主要是将学生的自主学习作为基础，要将课程大纲、教学的目标以及教学的安排在网络平台中进行发布，教师需要在网络平台中建立相对应的教学任务以及导学材料，同时教师也要提供和线上学习的模式更加匹配的学习资料以及相对应的学习链接，在这个环节，教师就需要了解学生的预习情况，为后续教学工作的顺利开展做好相应的准备。

（二）教学过程中注意师生互动

使用混合式教学方式，教师需要提问并引导学生，让学生积极进行思考，而不是简单的对学生灌输知识。在教学的过程中，绝对不能让学生太过于依赖老师，当前在数字电子技术基础教学过程中组织开展的课堂讨论、以练代讲、实例分析等活动中，教师都会引导学生，让学生按照工程实践的特殊要求，使用专业的网络方式和图书馆的资源对资料进行查阅，并让学生共同討论，思考其中的问题和解决方法，但是却普遍存在小组学习的形式设置不合理以及学生的参与度不足的现象，在课堂教学过程中要构建更好的师生沟通环境，促进师生之间的交流和讨论。

（三）设置实践教学环境

数字电子技术基础课程教学中要对学生的动手能力以及学生判断思维的能力进行相应的培养，只教给学生知识是绝对不够的，更需要重视对学生进行技能的传授和讲解。使用自主仿真实验教学就能够让学生进入自主学习的状态和环境，在这个过程中教师可以设计一些错误的仿真实验模式，让学生通过其中的现象去判断故障的存在，让学生的逻辑思维更加缜密，在面对问题时更能谨慎冷静的分析。还要鼓励学生使用仿真实验所学到的知识去认识不同器件的具体特征，针对能力比较强的同学，也可以鼓励他们自主的设计实验，教师则可以进行单独的辅导设计，或者针对电路进行构建以及调试，让学生完成相应的实践内容。

（四）采取网上单元测试方法

数字电子技术基础课程教学中存在学时的限制以及学生之间的个体差异性，导致课堂教学工作开展，难以解决其中所有的问题。但是通过网上单元测试的方式，能够使学生真正了解其中存在的问题，并让学生组织开展深入的讨论活动，达到查漏补缺的目的。这种网上单元测试的方式有利于帮助教师了解教学中存在的问题，在后续教学过程中对其改进。

结语：

总而言之，数字电子技术基础混合式教学模式的应用，能够更好地体现出学生的主体地位，使学生的能力得到培养和激发，让学生进入更好的学习状态，解决学生在学习过程中面临的问题，最终提高教学的质量和成果。

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作者简介：

汤敏（1979-2-24），女，汉族，籍贯：江苏省南通市，所在院校：江苏第二师范学院，职称：讲师， 学历：硕士，研究方向：语音编码。