基于STEM的小学科学教学中综合实践活动的开展

刘佳颖

摘要：科学技术是第一生产力，国家越来越重视科学课程以及科技活动，地方教育局及学校举办越来越多的科技竞赛活动。小学开展的STEM教育的目标是让学生更多地了解日常生活中所涉及的科学知识，扩大小学生的科学视野，并且最终能够运用科学知识参与创造和改造世界的科创之路。而小学生思维发展迅速，对知识更加渴求，也正是因为这个原因，在小学科学综合实践活动中发挥学生认识世界并且学会改造世界的意识，就显得尤为重要。

关键词：小学科学;综合实践活动;STEM;策略

前言

所谓STEM理论，即科学、技术、工程、数学的英文首字母缩写，其教育理念就是要求学生科学的认知世界、在数学和工程的辅助下用科学技术改造世界，解决人类社会化进程中的相关问题。近年来，随着我国科学技术水平的不断提升，“科教兴国”已成为教育改革的方针。因此，小学科学课程越来越受到重视，并在学生的科学意识和创造力培养和教育过程中发挥了不可超越的重要作用。因此小学科学综合实践活动的占比也越来越高，这就更需要小学教师引入先进的STEM理论，促进小学生的科学思想萌芽，提高小学生的科学意识，为我国的科学后备力量添砖加瓦。

一、小学生目前的科学技术知识学习现状

小学生进行科学学习就是为了拓展学生的视野，积累科学知识，促进学生的思维发展，提高学生的创造力和动手能力。然而，在实际教学过程中，小学生的科学技术知识学习却并没有发挥出实际作用。造成这种现象的主要原因是教师受传统教学方式的影响，只注重对科学知识的解释，而忽视了学生科学思维的培养。另一方面，小学科学综合实践活动没有得到足够的重视。目前，很多家长和教师更注重语数外等主课的教学，对这种科学拓展课程不够重视。作为不纳入考试科目的学科，科学受重视程度较低。此外，科学课程作为多元化、多方位的科目，教学效果受教学环境和基础设施影响较大。可见，目前小学科学技术的教育状况不容乐观，小学科学教师更应完善和丰富科学技术指导下的小学科学综合实践活动，以提高基础科学教育质量，促进学生的全面发展。

二、小学科学综合实践活动开展的重要性

科技化的综合实践课外活动过程是一种科技创新的过程，主要是知识运动领域的创新和技术的创新，是一种促进儿童和青少年身心发展的，提高人的科学素养的教育工程。在国家颁布的教育方针中明确阐明，小学科学综合实践活动是立足于科学技术水平的提升，向少儿及青少年普及科学知识、提升科学意识、促进科学创新的重要手段。针对当前的小学科学技术理解和认知情况，要实现小学生的科学素养的提高，就要求学校和教师在STEM理念的指导下，提供多方位、多渠道的科技教学活动和课外科技活动辅导，促进小学生的科学创造能力的提升，使学生掌握必要的科学知识，激发学生对科技的兴趣，提高学生的科学实践能力，引导学生树立科学思想和科学态度，形成正确的科学世界观，成为我国未来的科学的后备军。

三、基于STEM的小学科学综合实践活动组织策略

（一）提升学生的科学兴趣

科学综合实践活动在STEM的指导下，践行提升科学技术的理念，是一门需要学生动手进行实践的学科，而促进学生动手能力提升的首要要素就是拥有科学兴趣。小学生的年龄决定了他们的一些学习习惯，注意力不集中，易分心，更要注重对学生的科学学习兴趣的引导。因此，教师应在小学科学综合实践活动进行时，注意创造合理的科学教学情境，使学生的学习积极性和学习兴趣得到提升。还要注意在进行科学情境指导科技创造活动开展时，进行专业的科技辅导，让学生能够在兴趣中，正確有效地进行科学学习体验。例如，在开展“光的游戏”这一科学综合实践活动时，教师应提前准备道具，包括各种光学专业设备、透镜或多媒体教程，让学生在具体实践活动中理解知识的内涵。通过基础的科学小实验活动来验证光学理论知识的正确性，加深学生对光的认知。只有学生亲身探索，进行感知，引发兴趣，才能对科学知识的内涵印象深刻。

（二）创新科学化的课外活动形式

作为教学活动组织者的教师，其对教育观念的理解直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果。再加上小学生处在成长发育阶段，并没有系统的认知和判断。所以教师应该要打破传统教育观念，以学生为主体，鼓励学生发展自主学习探究能力，进行多种多样的课外科学创造活动。通过这种方式，学生可以建立对活动的信心，从而消除他们的恐惧，激发他们对科学活动的渴望。最终实现提升科学素养、技术素养、工程素养、数学素养的活动目的。例如，在“神奇的太阳能”这一科学实践活动开展中，教师可以让学生在明晰了太阳能实验的具体原理之后，进行课外实践活动，在工程技术、数学数据运算的指导下，自己动手创作有趣的太阳能小发明。在这个过程中，学生通过多样化的科学活动提高了实践能力，发展了自身的动手能力和科学素养，有利于学生科学意识拔高。

（三）师生之间要围绕科学综合实践活动展开良性沟通

师生之间形成良好的互动不仅能够让教师快速了解学生的科学知识掌握情况，及时调整科学教学计划和科技活动指导方式，还能让学生在良好轻松的活动氛围中获得科学知识，获得情感和科技知识的双重体验。在师生互动中，教师要懂得发现学生创造性的闪光点，尊重学生的科学想法和观点，及时评价和鼓励学生，引导学生积极有效地开展科学实践工作。例如，在科学课堂上，教师可以开展“巧用废品学制作”科学实践活动，引导学生通过废品展开各种各样的再利用，比如制作机器人，展开时装秀等等。在这些充满想象力的科学创造过程中，学生的思维和科学意识会被调动起来，最终呈现出来的是想象力的迸发和学科意识的觉醒，学生对于科学创造的理解会更加深刻，有利于践行STEAM教育理念。

（四）组建科学实验小组强化学生的科学意识

小组合作学习日益成为各学科教师愿意尝试的一种新的教学方式，小学生动手能力较强，更应该抓住优势开展科学综合实践活动。由于学生的知识基础和逻辑认知等思维能力的差异，其对科学技术内容的理解也不同，而其中无法理解相关知识的学生会失去探索科学真谛的信心和兴趣。而科学小组具体来说，就是采用强弱搭配的分组规则，让学习和理解能力强的学生带动学习稍差的学生学习探索，不仅有利于学生的知识巩固，还能让学生开拓科学思维，锻炼自学能力，发展动手创造能力。

结语

小学时期正是学生思维发展和世界观建构的关键时期，作为小学科学教师，更应该结合当前STEM的先进指导理念，探索科学教学活动的改进措施，转变传统教学观念，培养学生的综合能力，提高学生的科学素养。总之，教师在进行科学综合实践活动指导过程中要用发展的视野看待学生的科学创造，提高学生的探索意识和动手能力。只有这样，才能将提高小学生科技创造意识的目标落到实处。

参考文献：

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