“双减”政策下小学数学作业设计有效性的研究

丁碧花

摘要：作业是课堂教学的延伸，是学生对所学知识加深理解和巩固，提高学科素养的重要载体，是激发学习兴趣和培养学习习惯的重要途径。对教师来说，作业是检查学生的学习效果，反馈教学中存在的问题，以此改进教学的重要手段。《义务教育数学课程标准》2011版也提升了数学作业的设计理念——更加关注思维过程，体会数学的基本思想、综合应用数学知识解决问题的能力。作为教师，我们应积极、正确看待作业改革，努力探讨如何有效布置作业，提高小学数学教学效率。本文立足于小学数学教学角度，分析了“双减”政策下小学数学作业设计有效性的策略。

关键词：“双减”;小学数学;作业设计

引言：“双减”政策的出台，旨在减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和减轻校外培训的负担。在此大背景之下，我们更应该考虑如何优化已有的教学模式以及作业设计，如何在减少作业时间以及作业量的基础上，通过更加合理的方式帮助学生认识到作业的重要性，以此达到巩固知识，提高数学素养的目标，同时也能够让学生对小学数学作业有着更加深刻且长远的理解。基于以上问题的思考和“双减”政策对作业的要求，我将从作业内容、作业形式、分层设计及作业量的有效性进行探讨。对于“双减”政策下小学数学作业设计有效性的研究有着鲜明现实意义。

一、丰富作业内容，注意激发兴趣

兴趣就是最好的老师。因此我们在小学数学作业的设计中，应该将学生比较感兴趣的内容作为切入点，结合学生耳熟能详的能够引起他们注意力的事物，来设计和布置作业，不断强化学生完成作业的动机，激发他们完成作业的兴趣。所以，在小学数学作业设计有效性的研究中，教师应充分考虑小学生的心智特点，设计童趣性较强的、他们感兴趣的作业，使学生积极主动地去完成作业练习。

首先，学生的作业内容融入各种课堂活动中。现代化的教学设备已非常普及，尤其是希沃白板5给教师设计作业练习带来了极大的便利。在希沃白板5中有多种类型的课堂活动可供选择。判断题的作业练习有森林运动会的模板，趣味分类中有梦幻岛屿、恐龙火山，青青草原等童趣十足的类型可选择。如果要设计知识配对的内容又有天空之城，潜艇导弹这样的模板可用。要更多的学生参与的课堂活动还有分组竞赛的设计。这些课堂活动都是非常的生动有趣，能够极大地激发学生的兴趣和参与的热情。教师把需要学生完成的作业内容融入不同的课堂活动中，效果是非常好的。尤其是对低年级的学生在“双减”之下不留书面家庭作业，依托课后服务在校内这样的方式很实用。

其次，学生作业内容也可融入当下生活中的时政热点或热门话题。数学来源于生活，把一些现实的数学问题融入生活情境中，让学生探究解决方法，能更好把数学知识的应用价值展示出来。比如我们在设计作业内容时可以把今年北京第24届冬奥会和第13届冬残奥会的吉祥物“冰墩墩”和“雪容融”融入作业题中：冰墩墩50元/个，雪容融40元/个，老师要购买13个冰墩墩，13个雪容融，一共需要多少钱？（两种方法可加分）。

二、创新作业形式，强化实践能力

在对传统小学数学作业设计中，在内容和形式上比较单一是一个很难突破的难题，这会使得学生认为作业是枯燥和乏味的，而且远离生活实际。所以，在小学数学作业布置中，作业的形式应当尽量丰富多彩，要充分利用小学生的好奇心，激发他们在学习中主动探究，使学生持久地保持学习热情，并有利于培养小学生的主动探究能力。

其一我们可以布置日记类的作业。小学生在学习数学的过程中，总会有一些自己的发现、体会和感受，但这些问题会随着时间的流失而被遗忘，为了把这些闪光点和记忆更好的保留下去，教师可以引导学生以日记的形式书写记录这些内容，并将其当作作业来布置完成，使学生充满感情的完成作业，进而把作业的个性化更好的体现出来。比如北师版六年级上册第一单元，学习了“圆的认识”之后有一个“试一试”活动：车轮为什么是圆的呢？就可以指导学生把探索活动的过程和发现写成数学日记。还有就是圆周率的历史、圆的面积公式的推导过程的不同方式，都可以让学生以数学日记的形式记录下来，既巩固了学习的知识，又发展了学生的逻辑思维能力和写作能力，一举多得。

其次，我们还可以布置一些操作类的作业。这类作业应有利于学生动手实践，使学生手脑并用，对于学生思维的创新意义重大。例如在“七巧板”的讲解中，教师就可以让学生利用七巧板拼贴出来各种各样的图案，并自己对这些图案进行命名。还有就是学习一年级的图形的认识前让学生借助圆柱、正方体、长方体等立体图形，画出一个个平面图形，得到平面图形的直观体会。

最后，针对不同学段的学生，作业设计形式也应体现出自年龄特征。“双减”政策下对于低年级学生不布置书面作业，可以侧重简单小制作、小调查、小阅读等实践类的作业。比如学习了《认识人民币》后，可以布置学生到超市里走一走，看一看，观察商品的价格，体会人民币在生活中的功能和作用。而对于高年级的学生，可以给学生布置绘制树状图、思维导图等方面的作业，然后针对作业梳理出涉及的重难点内容。这样的作业形式学生乐于接受，成效显而易见。

三、尊重学生个体差异，注重作业层次性

作为教师应该充分认识到学生是不同的个体，认知水平和智力发展不一致，对所学知识的掌握程度自然存在差异，作业分层设计也是因材施教在教学中的体现。教师应该尊重学生之间存在的个体差异性，针对不同学习能力的学生设计有层次性的，适宜其个性发展的作业。作业分层设计可以分为A类作业基础题，是学生必做的练习，为本课时最基本的知识点。B类作业提高题，是学生选做题，但也鼓励学生完成，是本课时知识点的运用。C类作业挑战题，针对本课时知识点，提升学生能力的选做题，让学有余力的学生能够扩展思维。教师分层次地布置作业，能让每一位学生在不断地进步中提高学习的积极性，满足学生作业个性化需求。

四、合理控制作业数量，防止作业疲劳

“双减”政策实施后，对作业总量有严格的管理。小学一、二年级是不布置书面家庭作业，小学三至六年级书面作业平均完成总时间不超过60分钟。作业量上做“减法”，就意味着教师们需要更进一步提高课堂效率，在备课、作业设计上做“加法”。小学数学教师在布置作业的时候，应该避免布置学生大量抄写、机械重复的作业，不布置与课堂内容无关的作业，不布置难度过大，学生无法完成的作业。在充分了解学情的基础上，注重“分层”作业，落实“基础+提升+扩展”的作业设计策略，严格控制作业的数量，防止学生因为作业任务重而出现疲劳的状态，从而让学生在轻松愉悦的环境中学习数学知识。

结论：总之，在当前“双减”政策下，教师要正确看待作业改革，严格落实作业管理的制度。在小学数学教学中，教师要重新审视家庭作业的功能，注重培养学生的学习兴趣和创新能力。在控制好作业数量和质量的同时，丰富作业内容，创新作业形式，尊重个性差异，精心设计，科学编排，推动“双减”工作落地见效，促进学生全面、健康发展。

参考文献：

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