浅谈在幼儿园开展音乐教学活动的有效策略

胡小红

摘要：幼儿阶段教学教师首先要重视音乐教学的价值，科学家将幼儿阶段划分为3-6岁儿童，这个时期的儿童视游戏为生命，因此教学应当采用寓教于乐的方式。幼儿音乐的特性刚好符合这个阶段儿童的需求，不仅能培养儿童的审美能力还十分有利于儿童综合素质的提高。目前来看，幼儿音乐教学现在已经是很多教师十分乐于采用的教学手段，文章将对指出现有音乐教学活动的缺点，并提出几点帮助教师有效开展幼儿音乐教学活动的策略。

关键词：幼儿阶段;音乐教学;音乐教育

引言

音乐作为一种极富感染力的语言是进行情感交流共同的一种手段，从幼儿教育角度来看，这种手段是最适合进行幼儿教育的工具。音符是开启人类智慧宝库的钥匙，我们对幼儿音乐教育最普遍的认识是让幼儿初步感受“美”，引导幼儿学会用自己喜欢的方式进行表达。基于以上观点，在幼儿教育中有效开展音乐教育活动对幼儿阶段的教育具有重要意义。

一、现阶段幼儿园音乐教学活动现状

现阶段幼儿音乐教学活动最明显的不足表现为教师对班级缺乏教学经验、掌控能力不足和教学目标制定不合理两点。其一，教师对班级掌控能力弱，比如在音乐表演教学课堂中那些表现欲强的学生在课堂上几乎占据了所有重要角色，而内向、基础弱的一部分学生则无法争取到自己喜欢角色，长此以往学生出现两极分化的现象，导致部分学生出现学习积极性差、学习效果差的状况。这是教师和家长都不愿看到的，这种在教学中出现学生之间互动性差的现象，完全背离了我们进行音乐教育活动的初衷。其二，教师教学目标的制定不符合幼儿心理发展的水平。通常在音乐教学活动中教师占据主导地位，教学目标由教师来制定，容易出现教师从主观角度出发，只考虑儿童年龄而不考虑儿童之间发展的差异性。在一份教学活动中，儿童只是根据教师的课堂步骤进行唱歌跳舞，这种课堂完全忽视了幼儿之间智力、身体等发展的差异性，十分严重的影响了儿童自我发展的空间。

二、幼儿园开展音乐教学活动的意义

幼儿园进行音乐教育活动有三点重要作用，一是可以激发儿童创造力和想象力，提升儿童对世界的好奇心。进行音乐教学活动能够从儿童阶段开始培养儿童的思维能力，通过对音乐形成自我认知和理解帮助幼儿对其他美好的事物有更加具象的认知。二是可以提高儿童知识储备，好动是儿童的天性而音乐教学形式的多样性刚好可以符合儿童的需求，如乐器学习、舞蹈表演、音乐剧表演……，通过这些教学活动可以提升儿童四肢协调能力和手眼配合能力。三是可以为儿童审美能力形成奠定坚实基础，幼儿音乐教学是在为儿童营造良好的艺术氛围，培养儿童形成对“美”的初步认知。虽然审美能力的形成需要长期的熏陶，但是奠定一个“真、善、美”的基础决定着儿童未来对美好事物的判断能力。

三、开展音乐教学活动的有效策略

（一）激发儿童对音乐的兴趣

在音乐教学中，教师要走出只着重于培养儿童音乐技能训练的误区和抛开传统教育模式，要在注重培养儿童的审美能力同时采用趣味教学模式。在课堂内容选择时挑选充满童趣的教学素材，不管是歌词和旋律还是形式和风格都应该贴近儿童喜爱的模式，激发儿童对新鲜事物的好奇心。教师可以选择合适的音乐旋律进行儿歌改编，通过对熟悉的音乐旋律添加简单、好记忆的歌词，让学生跟着教师一起填、改歌词，提高幼儿学习主动性激发创作欲望。

（二）设计有趣的音乐活动形式

在音乐教学课堂中利用活动环节的设计带领学生从生疏的知识慢慢走进熟悉的知识，带领学生一步一个脚印地脚印地学习。比如在学习歌曲时，先带领学生学习歌词中的词语，使学生掌握词句并把歌词嵌入音乐节奏中进行朗诵，最后再让学生音乐学习旋律最终掌握一首歌，这样不仅可以帮助学生轻松掌握歌曲还能在一步步学习中巩固学到的知识。为了更好地让学生理解歌词含义，还可以改变成小故事让学生进行表演，在一首歌曲的教学中实现词语、造句等知识点的教学，使学习内容不枯燥并达到良好的学习效果。

（三）因材施教

幼儿阶段学习能力有限，对于音乐的教学我们要以启蒙为主，对于不同年龄的学生采用不同的教学方法，最大程度保证教学质量。科学家通过研究发现，2、3岁的幼儿能够模仿旋律并且跟随舞蹈活动;4岁的幼儿就可以自己创作出旋律了;5-6岁的幼儿就会对乐器产生兴趣，并产生专注力，以此为基础我们就可以设计不同年龄段幼儿的音乐学习模式。除了群体差距之外教师还要关注个体差异，不同的成长环境也会导致幼儿之间产生巨大的差异，这些差异导致幼儿对音乐的感受能力有很大的差别，教师要学会因材施教。相同的音乐幼儿的反应是有不同的，在幼儿阶段教师不应过多干涉幼儿的思想，要接纳幼儿的思想，重视幼儿的创造性，遵守以人为本的教学理念。

结语

综上所述，幼儿园教师在开展音乐教学活动时要结合实际课堂营造有趣的教学氛围和引人入胜的课堂，同时要做到结合具体教学内容因材施教，这样才能实现音乐教学的目的。幼儿园作为儿童第一和学习场所在开展音乐教学活动过程中，要遵循儿童天性从儿童身份出发设计合理的教学活动，实现幼儿音乐教学的最终目的。

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