医学高职院校教师课程思政能力现状调查及提升策略
——以四川S职业学院为例

秦 华，张 鑫

(四川卫生康复职业学院，四川自贡，643000)

2020年6月，《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“全面推进课程思政建设，教师是关键。”[1]医学高职院校担负着培育新时代服务于医疗卫生事业高素质专业技术技能医务工作者的使命，其育人的质量直接关系到全民健康。而医学高职院校教师作为课程思政的主要实施者，肩负着育人与育才的双向任务，应在教授学生医学专业知识与技能的同时，将意识形态教育、社会主义核心价值观教育与专业课深度融合起来。由于高等教育专业设置分类过于细化、教师缺乏系统的教育培训等原因，教师育人意识与能力较薄弱。[2]整理与分析教师课程思政能力的相关文献后发现：当前研究以理论探讨为主，围绕内涵与必要性、现状与问题分析、提升对策、评价指标等展开；大多数研究成果缺少实证性的现状调查，提出的问题大同小异，提出的对策同质性太强。[3]鉴于高校教师课程思政能力的实证调查较少，王丽等人采用自编“高校教师课程思政认知与行为情况调查问卷”对338名高校教师进行调查，结果显示：高校教师课程思政意识与能力位于中等程度偏上，不同性别、不同高校类别间不存在显著差异；不同年龄、学历、职称、学科类别、是否参与课程思政和示范课程建设的高校教师在课程思政意识和能力方面存在不同程度的差异。[4]因此，提升高校教师的课程意识和能力要考虑教师的年龄、学科学历及职称等因素。……