浅析在小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质

作者简介：周宇（1995～），女，汉族，安徽合肥人，合肥市六安路小学翠微分校，研究方向：小学语文。

摘 要：良好的行为习惯和优秀的人格品质使人受益匪浅。教育活动作为一种具有教育目的的旨在培养人的社会活动，其目的主要在于使学生能够具有良好的行为习惯和优秀的人格品质，并使其内化于自身。良好的倾听能力和优秀深思品质主要是在进入小学阶段，随着年龄的增长及认知的积累逐渐形成的，因此，如何培养学生的倾听能力和深思品质，对学生的成长和课堂教学的提高具有积极的意义。

关键词：小学语文课堂;倾听能力;深思品质

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）18-0046-04

一、引言

学生在学习语文相关基础知识的成长发展过程中，教师不仅要特别注重有关语文教学理论知识应用能力综合学习的知识综合晋升提高，还要特别注重语文倾听技能和深思品质应用技能综合素质的知识综合晋升提高。只有不断加强各教学方面有关语文基础素质的知识综合提高培养，才能真正为实现小学语文课堂教学过程中的目标性和任务要求打下坚实的语文教学理论基础。在开展语文课堂德育教学中，教师要以建立培养学生学习主体为主的学习活动中心，开展具有创新性教学活动并融入语文教学的全过程，培养学生的倾听能力和深思品质，为学生的学习和发展奠定坚实的基础。

二、小学语文课堂现状分析

小学语文课堂教学受我国传统语文教学模式的严重影响，采用的是传统的课堂教学方法。教师说，学生不爱听，这一点使得课堂背诵过程非常枯燥和单调。有些学生虽然只能生硬地进行背诵，却不能在自己理解的知识基础上进行背诵，知道是什么却不知道为什么，使得课堂教学质量比较差。此外，小学学习是教育培养师生学习综合能力和良好习惯的一个重要阶段。学生没有能力总结课堂内容的重点和难点。如果墨守成规，学生就可能会因此产生學习知识上的倦怠感。教师只把一些重点和难点的知识内容全部局限在语文课本上，一些课堂上活跃的学生经常被教师拦住，以免严重影响整个课堂的教学进度。他们只能跟着教师的思路走，这样的小学生就完全失去了丰富创造力和丰富想象力。

三、培养学生倾听习惯与深思品质

倾听是有效沟通的一个重要环节。很多教师认为倾听是一种能力，是我国小学生的重要基本素质之一。而学生的现代汉语语言学习阶段是小学生不断积累自身民族文化语言素养的一个重要阶段。因此，如何培养学生的倾听能力，从而培养学生的深层思维素质是一个迫切需要解决的问题。如果小学语文课堂只注重知识本身，而不注重倾听能力和深思品质的培养，将会大大降低小学语文课堂的效率。

（一）课前导课训练成为唤醒学生耳朵的前奏

1. 营造良好的倾听环境

营造良好的倾听环境是课前训练的保证。教室干净明亮，有利于倾听能力的培养，为学生在课前保持良好的心理状态奠定了基础。

2. 导课学生训练法

对语文水平较低的小学生，教师可以找一段与教学课程内容相关的语言指导教学材料，让学生自己使用肢体语言进行艺术表演。肢体语言训练方法的运用可以充分地调动全体学生的自主学习性和积极性，从而大大提高教师课堂教学效率。对语文水平较高的学生，教师可以在课前尽量给出一些简单的语文试题，突出重点，内容完全可以是上了一节课的一些重点基础知识。这样，学生不但可以认真复习上了一节课的重点知识，而且对新课产生浓厚的学习兴趣。

（二）培养小学生倾听和深思品质的方法

采用多种教学方法，提高小学生的语文倾听学习兴趣。①学生讲故事法是贯穿语文课堂的教学方法。如小学生非常喜欢自己听人讲故事，在语文课堂上，可以充分地吸引小学生的注意力，教师在学生讲故事的教学过程中，当学生讲到故事的中心点，可以适当地讲解自己所了解到的，让学生在课堂听经典故事的教学过程中充分了解教学内容的基本中心思想，这样教学效率就可以事半功倍。②采用角色扮演式的教学法。由于学生所听的故事浓度直接影响教师课堂教学质量的关键教学指标，教师通常可以选择采用这种角色扮演作为教学方法，学生看表演的同时，不但能大大提高学生倾听的效率，还加强学生团队协同合作能力，让汉语言课堂生活变得丰富多彩，让小学生真正爱上汉语学习，提高师生学习现代汉语的交际兴趣。无论是表演者还是被聆听者，要把自己的每个角色都扮演好，学生自己都会认真地去理解它的角色，思考它的内涵。

（三）教师应加强专业技能，为培养学生倾听能力起到引导作用

由于小学生年龄较小，基本没有自己的思维习惯和表达能力。他们大多只是依靠自己模仿周围一些人的思想言行，一步一步地去感知和加深理解这个知识世界。语文教师应不断加强自身的语文专业知识技术能力，从而更好地促进广大学生语文倾听表达能力的不断培养。高度深入专题讲解和深度洞察力才可以直接让部分小学生真正看到除了课本之外更广阔的知识世界，这对部分小学生而言有着深远的社会影响。这样，学生不仅可以深刻理解基本课堂教学内容的理论基础，也培养了深入浅出思考的思维能力。总之，为了在语文教学中培养学生的倾听能力与深思品质，就要选择合适的语文教材，并且结合学生的学习水平设计适合学生的教学环节。教师要合理利用语文教材，深入挖掘语文教材中的教学内容，优化自身的教学设计，从而让学生在潜移默化的学习和熏陶中形成良好的深思品质与倾听能力。教师可以根据学生的语文水平来设计教学目标和具体的教学策略，具体如下：①教学的总体目标;②将整体目标划分为具体阶段的语文学习目标;③明确学生学习水平和具体目标之间的差异有多大;④学生如何学习和消除目标和目标之间的差异;⑤教师应该如何检测学生学习效果;⑥达到目标。

四、语文教学中学生不会倾听深思的原因

在语文新课程教学改革的背景下，提高小学生的文化综合素质和倾听能力仍然需要高度重视语文教学方法创新，培养小学生的倾听能力和深思品质，这仍然是追求学生可持续发展的重要教育措施。然而，从语文教学的实践可以发现，在教学中存在着许多问题，学生没有学会听和思考，主要是包含以下因素：

（一）学生因素

从小学生的成长角度分析来看，今天的中国小学生一般都是家庭独生子女，是家里唯一的宝贝，是家里的“小公主”和“小皇帝”。更重要的原因是，个别家庭的学生父母已经辞去了家庭工作，专注于自己在家庭中照顾一个孩子，从小就培养了一种以自我为中心的意识。所以，小学生在学校不会觉得别人不会说他们做错了，他们喜欢在各种公共场合认真表达自己，展示自己的心理才能，得到别人的充分认可和各种赞美。但他们不喜欢耐心地认真倾听别人的心理想法，不想自己做一个真诚的心理倾听者，总是喜欢故意打断别人的话表达自己，增加了其他人的心理压力。如果你不喜欢听别人的故事和教师的知识，你就不会思考和理解别人。

（二）教师因素

在教师专业培养层面上，很多专业教师没有充分注重培养学生语文倾听的习惯和学生反思能力素质的双重培养。传统的课堂教学模式是教师在课堂讲台上一刻不停地重复教学，而学生只是埋头在教室桌子上不断记笔记。新课程语文教学改革方案指出，课堂教学过程中要不断追求“自主学习、合作探究”的全新教学模式，鼓励小学生在教师的耐心指导下学会发现自我、创新知识，学会团结合作、思考。在这个教学过程中，“倾听”的教学重要性逐渐被忽视。曾经，衡量学生课堂学习效果的教学标准是“老师在这堂课上讲了多少知识”，而不是“学生在这堂课上收获了多少知识”。

（三）課堂内容因素

从课堂内容来看，如《语文》《道德与法治》《英语》，教师总是给学生进行一些长时间的讲座，在采用传统教学方式下，可能很少会做到不让小学生因此感到枯燥，难以正确理解和不易接受。如果教师出去开会听报告，演讲者一直在讲一些枯燥的大道理，我们自己都不想听了，觉得累了，更别说是活跃的小学生了。如果一个任课教师在这节课上一直在给学生讲这个基本道理，学生在第一节课刚刚开始深入思考问题可能觉得合理，会认真地去进行课堂听讲，但一节课45分钟就这样机械地反复重复，结果可想而知，学生不仅仅不会认真地去进行课堂听讲，也不会深入地去进行问题思考。

五、语文教学中学生倾听能力和深思品质培养

在新的现代教育体制改革科学发展的大背景下，教师应充分注重把握提高培养学生语言综合学习应用能力和综合素质的两个关键点，更多地应充分注重学生倾听理解能力和问题反思技能素质的综合培养。

（一）注重强化学生倾听的意识

小学生的学习可塑性比较强，教师应充分发挥，综合利用这一个体特点，加强学生语文倾听学习能力意识的教育培养，调动学生在学校语文课堂教学中的学习主动性和学习积极性。在语文课堂实践教学中，教师应以加快培养学生的语文素质和综合能力发展为教学目标，优化实际教学实施方案，通过知识培养和引导提高学生的语文倾听学习能力意识，促进学生发展良好的倾听能力，这对学生的学习能力具有积极的作用。学会倾听，能帮助学生更好地了解他人，并知道如何尊重他人。倾听也是非常重要的技能，在语文课堂教学中加强学生的倾听能力方面的意识，还可以使学生形成较强的观念意识，在此基础上奠定学生可持续发展学习的基础。

（二）结合课程内容明确倾听点

在深入培养学生良好倾听学习能力的教学过程中，教师应充分结合小学语文课程的具体教学内容，明确学生的良好倾听能力的学习要点，真正有效地促进学生的良好倾听能力的学习。课程中涉及的知识点比较丰富，所以教师应该更加注重对知识点的控制，让学生能够明确学习的知识点，在这个过程中可以帮助学生提高学习能力和质量。教师在语文教学中应高度重视并能够结合实际运用语文课程中的知识，让学生能够准确把握学习倾听的几个要点。比如，在讲关于《小蝌蚪找妈妈》的一些内容时，可以有效地促进学生的语文学习能力进步，提高学生的语文倾听能力的表达，需要在语文教学中充分明确学生的语文学习努力的方向，让学生在语文课堂中对这些知识点准确进行把握，明确其在语文学习中的作用，理解这些词组的基本含义。通过教师设计好的思维学习导图可以让学生能够明确把握学习倾听的要点，通过直观的教学方式也就可以有效帮助学生主动参与学习。在这些知识点的要点明确之后，可以有效调动学生的语文学习动机，从而有助于提高学生的语文学习综合能力和提高学习质量。

（三）问题情境促进学生深思

培养学生的语文反思性教育素质也是很重要的，要充分结合我国语文课堂教学内容积极培养优化学生反思性教育素质，使学生能够在进行语文基础知识探究问题学习中熟练掌握语文知识的基本要点。如何引导学生进入语文问题探究情境之中去独立思考问题，激发学生的语文智力，提高学生的语文求知欲。从这两个方面提高教学效果可以使其得到逐步加强和不断提高，这对引导学生独立思考和不断探索语文知识之路具有积极的指导意义。而在语文课堂教学中语文教师应该更加注重如何鼓励学生的自主创新能力学习，培养学生的自主创新能力，这是我国语文课堂教学的重要目标任务，是不断促进学生语文综合能力学习实践能力提高发展的重要推动力量。教师在语文教学课堂上应该鼓励学生进行创造性的学习，引导学生在进行思考的时候应该从不同的角度进行思考，每个人所学知识点的理解都是不同的。教师在加强语文教学课堂上对每个学生的语言思维表达素质的培养，就是要积极主动培养每个学生的语言提问正确思维，让每个学生在学习语言基础知识的同时，也能够很快学会正确提问。在这个过程中可以提高学生的学习主动性和积极性，有效提高学生的素质能力，只有让学生在学习中学会提问，敢于挑战，才能促进学生的可持续学习。

例如，在《诗经》中被誉为最好的诗句：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这四句话主要想表达的什么？描绘了一幅什么样的画面？有什么样的寓意？这都是值得我们学生学习的，在这些问题中能够培养学生独立思考的能力，勇敢地站起来回答问题，并敢于提出问题。

（四）精心设计练习促进学生深思

学生在进行文章学习的时候，不仅要掌握文章的核心思想，还要锻炼自身的思维能力，这样才能够促进自身的深思品质提升。因此，在小学语文课堂教学中，教师要改革教学方式，精心设计练习，适时适度地进行讲解，确保学生掌握知识本质。精心设计合理的练习能够让所有学生都能够参与进来，并且能够激发学生学习的兴趣。教师根据学生不同的学习水平来设计合理的练习，激发学生的学习积极性，提高课堂学习效率。教师要充分掌握学生的学习情况，根据学生的实际学习能力来设计练习方案。因此，教师可以对学生进行相关的调查，比如，通过收集相关的学习资料以及学生在日常作业中的表现情况来掌握学生的学习情况。为了提高学生的深思品质，教师可以在课堂当中布置随堂练习作业，让学生根据学习任务完成讨论探索，从而解决问题。当堂检测是对知识的巩固，也是对学生学习情况的检测。教师根据教学目标设计习题，让学生完成习题，从而让教师能够全面地了解学生的学习情况。因此，教师可以采用当堂测试的方式来让学生提高学习能力，巩固知识，从而提高自身的高阶思维能力。一般来说，教师可以设置背诵、默写等方式的习题，让学生进行练习，从而帮助学生解决学习问题。比如，在学习部编版语文课文《彩色的翅膀》时，教师可以布置抄写作业与写感悟的作业，促进学生进行深思。在学生完成之后，对学生的作业进行评估，让学生能够通过作业写出自己的感想，表达出对战士小高的赞美，提高自己的写作能力。在进行评估时，教师要结合学生的性格特点进行评价，让学生不会产生排斥感，能够认真地接受相应的指导与评价。学生接受评价与指导之后，能够有效地去解决自己的学习问题，提升自身的深思品质与倾听能力。

六、结语

在我国小学语文课堂上，听力训练是最好的学习催化剂，不仅可以提高学生语文的读、写、说表达能力，还可以更好地培养学生的语文综合思想素质。当然，培养学生的语文综合倾听表达能力和综合思维表达素质不是一蹴而就的，需要不断提高语文教师的综合倾听素质。小学语文教师应该注重培养学生倾听能力和深思品质的教育观念，在语文课堂中充分运用多种语言教育教学方法，目的是在教学改革中学生倾听能力和深思品质能够逐步得到实现。让学生在听中提问，在听中感受，在听中成长，在听中学会思考。

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