以文化人——渗透传统文化于 中职英语教学的策略

摘 要：源远流长、博大精深的传统文化愈来愈受人们的重视，将传统文化渗透在教育教学中已成为时代发展的必然。因而在中职教育阶段，英语教师要善于以文化人，寻找渗透传统文化于中职英语教学中的策略，让学生在学习英语的过程中感受到中华传统文化屹立在世界东方，体会到中国传统文化的巨大影响力，提高学生英语水平的同时培养学生的文化素养，塑造学生的文化品格，以期中职英语教学活动能够开展得更加顺利。本文将会对渗透传统文化于中职英语教学的策略展开具体的阐述与说明。

关键词：以文化人;传统文化;中职英语;教学策略

作者简介：姜慧，江苏省铜山中等专业学校。

从学科的本质特征考虑，英语确实与传统文化的融合有着一定的距离，但仍然可以应用有效的教学策略推动英语课堂活动的开展，以此来展现中国深厚的文化底蕴，以及中国的文化力量。因此，中职英语教师要考虑到中职阶段学生的认知水平，以调动学生的英语学习兴趣为前提，保证学生在课堂之上有全神贯注的精神状态，从而努力将传统文化和英语教学内容有机融合在一起，促进学生的文化素养愈来愈高，综合能力愈来愈强，创建出精彩的中职英语课堂。以下是笔者依据自身从教经验，对渗透传统文化于中职英语教学中的教学策略提出的具体建议：

一、利用信息技术，搜索传统文化

在信息化时代背景下，信息技术在课堂教学中的作用十分重要。于任何学科的教学活动而言，其都发挥着一定的价值。面对传统文化在中职英语教学中的渗透，亦可以发挥其庞大的搜索功能，让学生通过直观形象的画面更好地汲取传统文化的营养。因而在新时期英语教师应懂得信息技术的教学功能，依据教学内容，利用信息技术和学生共同搜索传统文化，使得传统文化与英语教学更好地融合在一起，培养学生的文化品格核心素养，使学生了解中外文化的差异，同时增强学生主动了解传统文化的能动性，提升学生的英语文化水平，在传统文化视角下取得中职英语课堂教学质量的提升。

比如，在引导学生学习“That Must Be Hard on You”单元时，在学习的初始环节，笔者以信息技术呈现了对话中的重点单词，结合信息技术播放了电视剧《三国演义》中赤壁鏖战的片段，让学生初步感受到了人际语言的重要性，同时渗透了中国名著的传统文化，以鲜活的人物形象增强了学生学习英语知识的动力。然后，笔者引导学生阅读文本内容，结合语言目标让学生展开对话，从而指导学生进行英文表达，锻炼了学生以正确的逻辑思维描述人际关系的能力。之后，笔者提问道：“大家还知道哪些关于描述人际交往的情景，咱们来用信息技术进行一番搜索。”于是有不少学生提到了另一本中国的名著——《紅楼梦》，进而笔者将里面的人际交往艺术用信息技术重点呈现。最后，笔者做了课堂活动总结，希望学生认识到信息技术的学习功能，发挥信息技术的搜索功能，了解更多的传统文化，以丰富自己的文化视野。这样，通过利用信息技术展开课堂教学活动，使学生产生了浓烈的课堂参与兴趣，进而根据教学内容渗透了我国的名著文化，增强了学生弘扬传统文化的意识，切实在传统文化视角下提升了中职英语课堂教学的质量。

二、结合现实生活，渗透传统文化

教育教学改革的发展，让教师逐渐体会到了现实生活与传统文化有机融合的意义。因此，作为一名中职英语教师，要认识到英语语言的现实沟通价值，从而结合现实生活让学生体会到学科学习的意义，进而就教学的具体内容延伸到传统文化的层面，更好地将传统文化渗透其中，让学生在社会生活中与他人交谈时更具有文化气质，提高学生的英语实践能力，在传统文化视角之下构建出精彩的中职英语课堂。

比如，在引导学生学习“Could I Change My Life？”这部分内容时，在初始教学阶段，笔者引导学生熟悉了本节课的单词和短语，以一些经典例句，引入了本节课所需要掌握的句型，以便学生能够很好地将英语知识表达出来，得到听说能力的提升，为传统文化在课堂之上更好地渗透奠定了基础。然后，笔者融入了现实生活中学生年年都会接触的节日文化情景，引导学生学习相关的英语表达，从而指导学生就传统文化的习俗展开交流互动，锻炼学生的英文口语表达能力，结合录音内容对学生的英语发音展开指导，由此为学生日后更好地传承与弘扬传统文化做了良好的铺垫。之后，笔者引导学生回顾了用英文表达传统文化的过程，从而组织学生进行学习反思，加深了学生对英语学习目标的印象，也使学生更加深刻地理解了学习传统文化的意义。最后，我给学生布置了课后作业，要求学生预习课文，并利用信息技术搜索出课文所能够延伸出的传统文化。这样，通过结合现实生活授课，让学生积极参与英语课堂，从而在学生情感饱满的基础上将节日传统文化有效渗透，培养了学生以英语知识表达传统文化的实践能力，切实在传统文化视角之下实现了中职英语课堂的精彩构建。

三、开展合作模式，交流传统文化

随着教育教学的不断改革，以学生为主体，助力学生的长远进步与发展，促进学生综合能力的提升已经成为主要的教学目标。且英语属于国际性质的学科，传统文化的渗透又是时代发展下的具体要求，所以创建理想的学习氛围充满意义。因此，作为中职英语教师，要对新课程改革中的生本教育理念充分了解，从而在了解学生认知水平的基础上开展合作模式，在民主的课堂环境下将传统文化渗透其中，组织学生展开对于传统文化的交流，提高学生的英语表达能力，在传统文化视角下达到育人效果，实现提升中职英语课堂教学质量的目标。

比如，在引导学生学习“What's Their Number Again？”这一单元时，首先，笔者依据日常对学生英语水平的了解，将其划分成了几个学习小组，要求学生共同回顾过往所学单词，由此唤醒了学生的英语知识储备，也为学生更好地理解过去时和过去完成时奠定了理论基础。同时，形成了民主的课堂环境，使学生积极融入了课堂当中。然后，笔者引导学生学习了关于重点单词中动词的原形、过去式和过去分词，以一般现在时、一般过去时，过去完成时帮助学生学习了动词的不同形式所起到的作用。之后，笔者引入了中国传统文化中的诗歌文化，如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，通过诗句内容引导学生分析时态，锻炼了学生询问和确认信息的表达能力，让学生感受到了诗歌文化的魅力。最后，笔者要求学生对本节课的重点学习内容进行总结，让学生之间互相交流学习收获。这样，通过开展合作模式，给予学生交流传统文化的学习环境，使学生以高涨的热情进入到获取英语知识与技能的状态当中，从而在民主的气氛下让学生汲取了诗歌传统文化，锻炼了学生的英语表达水平，提升了中职英语课堂的教学质量。

四、创建游戏情境，体验传统文化

由于年龄的增长，游戏对中职阶段学生的吸引力远不如学段，但倘若游戏情境的创建一旦成功，学生还是能够很快融入游戏情境当中，更好地在课堂当中获取知识与技能。所以游戲情境的创建仍然具有较高教学价值，且生机勃勃的课堂也需要趣味游戏的烘托。因此，英语教师要创新教育理念，认识到激发学生情感的重要意义，从而基于传统文化与教学内容的融合，创建游戏情境，让学生在愉悦的气氛下充分体验传统文化，吸收传统文化营养，让中职英语课堂能够在传统文化视角之下更加精彩。

比如，在引导学生学习“Are IQ Tests Intelligent？”这部分内容时，首先，笔者通过多媒体技术使学生认识了一些中外智力比较高的名人，如中国的孔子、张衡、诸葛亮等，外国的爱因斯坦、牛顿、霍金等，进而将中外文化碰撞在一起，引导学生学习新单词和短语。然后，笔者通过不同的科学家、文学家的著作，引导学生开展“连连看”的游戏活动，要求学生在游戏活动中应用游戏完成任务，从而使学生熟悉本节课的语言目标，同时营造出更加愉悦的学习气氛。之后，笔者开始引导学生阅读课文，帮助学生掌握正确道歉的方式，进而渗透了中国的文明礼仪文化，促进学生对中国传统文化有了深入理解，提高了学生的文化素养。通过创建游戏情境，使学生在愉悦的气氛下更好地体验传统文化，进而又将教学内容与传统文化进行融合，使学生对传统文化有了更加充分的了解，也实现了在传统文化视角下创建出精彩的中职英语课堂。

五、加强师生互动，感受传统文化

中职学生的身心特点往往比较自我，还处于相对叛逆的时期，若对学生展开强硬的“灌输式”教学，会让学生产逆反心理，不利于后续教学活动的开展，对传统文化与英语教学的融合有消极影响。因此，中职英语教师需要具备传道授业解惑的教学思想，在课堂之上与学生建立良好的师生关系，通过师生互动的方式烘托融洽的课堂学习氛围，进而让学生将注意力专注于课堂之上，感受传统文化的魅力，培养学生从英语课堂中了解传统文化的积极态度，丰富学生的视野，在传统文化视角下取得中职英语课堂教学效果的提升。

比如，在引导学生学习“Isn't It Wonderful”这部分内容时，在初始学习阶段，笔者以中国四大发明为话题，与学生展开互动交流，在学生熟悉的文化中与其拉近距离，激发学生的学习动力，同时也让学生感受到了中国的科学文化价值，为学生在这节课的学习中了解更多的发明及其影响奠定基础。然后，笔者根据本节课的重点学习内容，引入本节课需要运用到的生词和短语，为学生以饱满的热情展开英语表达奠定了知识储备基础。进而引导学生聆听听力材料，帮助学生从听力材料当中归纳重点句型，熟悉单词与短语，并根据发明所带来的影响组织学生进行英语表达，由此让学生进一步感受到了中国传统文化的力量，增强了学生的文化自信。在学习任务结束时，笔者和学生共同回顾了这节课的学习内容，谈论了学习体会。这样，通过加强师生互动，让学生在融洽的课堂氛围当中充分感受到了传统文化的力量，且使学生有了更广阔的视野，培养了学生的科学素养，在传统文化视角下大大提升了中职英语课堂的教学效率。

六、加强社会实践，领悟传统文化

传统文化无疑是充满魅力的，但若要使学生充分感受到，则需要一定的社会实践。且在新课程改革的教育环境下，实践与教育教学的融合也引起人们愈来愈高的关注度。因此，新时期中职英语教师理应带领学生积极参与社会实践，使学生在实践的过程当中对传统文化有更高的领悟，同时提高学生的英语表达能力，更好地运用英语知识交流传统文化，为弘扬中华传统文化付诸努力。

比如，在引导学生学习“It's Been a Long day”这部分内容时，首先，笔者引入了生活当中的各种职业，给予学生一定的时间，让小学生之间互相探讨自己所喜欢的工作，以及这份工作所需要承担的责任。然后，笔者便对学生渗透了蜀汉时期诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神品质，进而引导学生运用本节课的关键词展开有关未来工作的畅谈，帮助学生纠正语法上的错误，使学生熟悉学习目标。之后，笔者开启了模拟未来自己喜欢的工作的实践活动，让学生通过实践更加深刻地领悟克己复礼的传统文化精神。最后，笔者引导学生总结了学习内容，希望学生可以更好地以良好的文化品质步入社会。

综上所述，中职英语教师要认识到将传统文化渗透于课堂之中的意义，深刻了解让学生吸收传统文化的营养对其未来发展的重要性。教师要将传统文化与中职英语教学充分融合在一起，提高学生的综合素养，助力学生的全面发展，争取在学习氛围、文化氛围浓厚的环境中实现中职英语教学效率的最大化，为中职教育教学质量的提升助力。

参考文献：

[1]高红霞.中华优秀传统文化融入中职英语教学的实践应用[J].中学生英语，2021（40）：162.

[2]高玲.三要六步：基于中国经典文学作品的戏剧元素在中职英语教学中的实践与研究[J].现代职业教育，2021（5）：210-212.

[3]肖维英.中华传统文化与中等职业学校英语教学刍议[J].现代职业教育，2018（36）：24.

[4]马剑.加强中职英语教学中优秀传统文化的导入与渗透[J].职业，2018（29）：109-110.