浅谈幼儿英语游戏活动中的德育教育

摘 要：幼儿阶段是学生认知水平提高的关键期。各种各样丰富的游戏一方面可以满足幼儿学习的灵活性，另一方面也包括了较大程度上的趣味性。在如此宽松的学习气氛下，德育教育可以事半功倍。因而，英语游戏活动不但可以激发幼儿学习的主动性、自觉性和创造力，并且有利于推动幼儿心理状态的完善发展，培养幼儿的沟通协调能力和团队协作精神，与此同时加强对幼儿社会道德和感情层面的渗入教育，推动幼儿的社会认知发展。

关键词：幼儿;英语游戏活动;德育教育

作者简介：杨阿斌，女，贵州织金人，贵州省毕節幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：英语教育。

伴随着我国经济的发展，以德育人有关政策持续出台。恰好是由于各种各样政策的出台，使得人们的日常生活变得丰富多彩，大家更加重视幼儿教育。德育不仅是九年义务教育中的一环，也幼儿教育中的一环。幼儿教育的具体活动内容是游戏，如何把德育融进游戏是专家们科学研究的关键。针对幼儿而言，最好的以德育人的教学便是将德育融进游戏，进而推动幼儿的全面发展。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展”。游戏是幼儿园最基本的教育活动之一，在幼儿园活动中具有无可替代的地位。幼儿参加各种英语游戏活动，与同伴、老师之间互动，直接获得来自周围、自然和社会的感知，通过动手实践，获取相关经验。因此教师可以在幼儿英语游戏活动中开展以下方面的德育教育。

一、幼儿英语游戏活动培养幼儿的英语学习兴趣

激发幼儿的学习兴趣是幼儿英语教学课程中的一项重要任务。心理学专家指出，游戏是幼儿学习的一种重要方法，可以激发幼儿的主动性，激发他们的学习兴趣，让他们积极开展和参与英语游戏活动。英语游戏是以专业知识和能力为依据而设计的活动，因而务必在游戏里将专业知识、语言表达能力和英语学习结合在一起。为了更好地全面完成幼儿“在玩中学”，老师可以构建各种各样的游戏主题活动，为幼儿创造优良的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，进一步提升幼儿的主动性和自觉性，进一步发展幼儿的观察力、记忆力、逻辑思维、想象力和熟练掌握运用英语的能力。

首先，英语游戏主题活动的开展，可以丰富和完善英语教学形式，还可以激发幼儿学习的积极性，这对推动幼儿语言表达能力发展起着重要作用;其次，英语游戏活动可以让幼儿的学习环境更为愉快、轻松，这也是塑造幼儿良好的学习惯的良好条件。最后，依据幼儿的身心发展，合理的英语游戏活动可以使其健康快乐地成长，并为之后的德育开展提供优良的学习环境。人性化的语言兴趣爱好，优良的学习习惯，明显的自学观念，会让幼儿受益终生。

二、幼儿英语游戏活动有利于促进幼儿心理发展

依据幼儿的成长特性和心理需求，幼儿是生命周期的第一个关键连接点。这时，幼儿的思维逐渐丰富完善，但与成人对比，差别仍然存在。幼儿主要表现出强烈的好奇心、丰富的想象力、敏锐的认知、迅速的心情转变和对一切物体难以集中注意力的心理特点。可以看出，对于幼儿的进行统一教学显而不符合幼儿的成长特征和要求，会对幼儿的成长会带来消极效果。这时，为了更好地确保其后面的发展和成长，最重要的是培养兴趣，挖掘喜好，提升幼儿的身体素质和品德素养，让幼儿获得全方位的发展和成长。

此外，幼儿正处在学习成长的关键期，培养优良的心理素质十分关键。英语游戏是推动幼儿心理素质和身体健康的理想活动。幼儿英语游戏通常采用比赛和非比赛的方式，前面一种可以协助幼儿在竞争中发展优良的心理素质，恰当应对竞争以及竞争的结果;后面一种重视团体协作，塑造幼儿团结友爱、互相关怀的优秀品格。

三、幼儿英语游戏活动培养幼儿初步运用英语进行交际的能力和团队合作的精神

英语游戏活动是课堂教学和娱乐的结合。它在英语教学中的实施不但能活跃课堂氛围，还能为英语的学习提供真实的英语语言环境。幼儿阶段是语言发展的关键期。这一阶段的幼儿的听觉系统灵敏，效仿能力强，擅于自我表现。因此通过英语游戏活动，让幼儿在开心的游戏活动中持续进行英语语言的输入，培养幼儿应用英语开展沟通交流的能力。除此之外，英语游戏活动的开展要求幼儿互相沟通交流、互相配合、互相包容、互相协助，最后达到目标，完成任务。因此，在英语游戏活动中，幼儿既实现了学习学习语言专业知识、培养沟通交流能力的目的，又感受到了团结协作的快乐，培养了幼儿团队合作的精神。

游戏活动是英语教育的构成之一。幼儿游戏活动的必须在老师的组织和指导下进行，客观性上要求老师须具备较高的专业素养。通过英语游戏活动的干预，让幼儿对基本概念和价值取向有基本的了解，依靠游戏的规则，让幼儿的时间观念逐渐创建起来。因而，既要加强英语教学游戏的充实和健全，又要确保老师的课堂教学具体指导能力。

四、幼儿英语游戏活动能加强幼儿品德、情感等方面的渗透教育，促进幼儿社会性的发展

全面发展教育或全面素质教育的总体目标要求：将来社会发展所必须的专业人才不但要具有丰富的专业知识和各种各样能力，还需要具备较好的品行、情感和健全的人格等。在教育上，要渗入全面发展教育和全面素养教育，把英语教育作为全面发展教育的一个途径，而不仅是单纯的语言教育。

（一）幼儿英语游戏活动中的德育属性

道德素质的课堂教学包含了道德等内容，在全部教育架构中具有主要影响力，对幼儿的健康快乐成长提供正确引导、促进和保障。在义务教育全过程中，品德教育早已排列在全部学科之前，这就要求老师和工作人员不断分析和剖析，让幼儿们能够及时理解和领悟。

理论上，道德教育碰到的问题也备受关心，有些人把道德教育归到方式范围。有些人注重它与方式的关系和区别，主要表现为一种特殊的主题活动构造和方式，也有些人觉得道德教育是道德教育基础理论的简单化方式。并且有学者提及，这类教育可以有效地与采访、科学研究等德育模式区别起来。针对上述问题，学者Dennis M hull和Sven Wendell从沟通交流的视角解释了德育，并认同其在教育管理体系中的主导地位和价值。

在英语教学中，老师要有意识地对幼儿进行正确三观的教育，高度重视个人优良心理素质的塑造。在实施道德素养教育的过程中，要完成与课堂教学的结合，关键是要确立二者的交汇处，以确保最终的学习效果，实现最终的课程目标。

（二）幼儿英语游戏活动中蕴含的德育教育内容

幼儿英语教育中蕴含着丰富的知识、品德、情感等多方面的教育内容，能让幼儿潜移默化地受到思想品德及情感态度的熏陶。例如：

1.爱国教育。通过英语的学习，幼儿可以充分了解中外传统文化的差异，如中国的春节、清明节、中秋节、重阳节等，西方国家的圣诞节、万圣节、感恩节等，通过中西文化间的差异引导幼儿进行对比，从而培养幼儿爱国热情，提升幼儿对中国文化的认同感和自信心。如在由复旦大学出版社出版的《幼儿教师实用英语口》高级版第九单元language的游戏部分，游戏主题是Celebrating the Festival，目标是让学生学会使用“We can use ...to eat...，”句式，如“We can use chopsticks to eat dumplings on Spring Festival.”旨在让学生了解中国和西方国家的节日和饮食文化差异，通过该游戏，培养学生的爱国主义精神。

2.文明礼貌。在幼儿园生活场景下，老师需要教会幼儿熟练使用简单的英文礼貌用语，如“Good morning！ Sorry！ Thank you！”等。教师可引导幼儿在幼儿园日常交流时讲文明用语，进行文明礼仪教育。

3.理想教育。在大班幼兒英语活动学习“Job”时，教师可以问幼儿：你们的理想是什么（What do you want to be？），先教会他们用英语介绍自己的理想（I want to be a teacher/doctor/scientist.），然后把写有职业的单词卡片发到一名幼儿手中，播放一段音乐，让幼儿传递卡片，音乐随机停止，手中有单词卡片的幼儿说出“我的理想是当一名老师/医生/科学家（I want to be a teacher/doctor/scientist ）”。总结环节询问幼儿怎样才能实现自己的理想（What are you going to do.），让他们明白只有不断努力学习各种文化知识，掌握各项技能，才能实现自己的理想。

五、开阔幼儿的视野，增进对英语文化的初步感知

（一）英语学科鲜明的人文性

英语不但是文化传播的媒介，也是文化形态的重要载体。它承载着人类文化和人文精神，同时具备显著的工具性和独特的人文性，它可以为德育树立标准，提升德育渗入的可行性。

首先，英语教学是具备思想性的，可以传播价值观。它是观念的媒介，是观念的直接反映，同时蕴含着深厚的情感。与此同时，语言也代表着文化底蕴，因此具有思想性和感召力。在具体教学中，有一部分教学内容是详细介绍西方国家的文化。通过学习西方国家的文化，大家会发觉中西方文化的差别，进而产生思想观念的撞击和结合。根据中西方文化的对比学习，引导幼儿正确认识和看待西方国家文化，不盲目跟风，从而形成正确的人生观和价值观。

其次，幼儿的英语游戏活动具有交际性，可以表述自身的情感和意识。英语作为一个重要的交流工具，它可以连接人与人的情感以及人与人的交往。除开思想性，也有突出的情感性和意向性。依靠文章内容所承载的情感，可以实现对幼儿的情感教育。语言自出现至今就为人们人际交往服务，这表明了语言的社会功能。幼儿英语教育可以提升幼儿的人际交往能力，协助幼儿在人际交往过程中建立较好的社会道德情感。最后，幼儿英语教育是跨学科的教育，可以进行信息传递。除开本身语言作用，它还包括了各领域的专业知识，如自然、历史人文和社会知识。因而，它并不是一门独立的课程，反而是与其他课程息息相关，这就使英语教学具有显著的交叉学科特性。在具体教学中，老师可以摆脱课程界限，提高教学的趣味和思维逻辑，扩展幼儿的知识层面，提升幼儿的专业能力和综合素养。

（二）在英语游戏活动中渗透人文思想

语言不仅是文化形态的载体，同时也是文化的产物，具有丰富多样的文化内涵。在英语游戏活动中让幼儿初步接触和了解以英语为母语的西方国家文化，一是有助于幼儿理解和使用英语，二是有助于通过与西方国家文化的对比;提升对本民族优秀文化的认同与热爱;三是有助于幼儿感受全球各民族文化;四是有助于培养幼儿的国际化思维。在幼儿英语游戏活动中，开展跨文化思想教育，不仅有利于幼儿学习了解英语的语言思维表达，而且有利于幼儿文化视野。如：在关于英文中颜色的教学中，中西方颜色含义差异较大，以红色（red）为例，不管是在讲英语为母语的地区，还是在国内，红色与庆祝活动或喜庆的日子有关。因为在日历中，这些日子常用红色字体。比如“red letter day”指（“纪念日”或“喜庆的日子”）。我国红色的象征意义更丰富：凡是与吉祥、兴旺、热闹等有关的事物，在汉语中都喜欢用“红”来表示，如“红利”“红火”“红包”等;表示顺利或成功时，也用“红”表示，如“披红”“开门红”等。但在英语中，“see the red light”表示察觉到危险。

六、结语

在幼儿英语教学中，以科学合理的英语游戏方式开展幼儿德育教育，不仅可以让他们在游戏中提升对英语学习的兴趣，还能够有效提升幼儿语言沟通交流以及人际交往能力，培养幼儿的团队协作能力。同时通过丰富多彩的英语游戏活动，让幼儿在游戏过程中潜移默化地接受德育教育，培养良好的行为习惯、熏陶良好的品德与情感、健全个性，从而使幼儿感知中西双方的文化差异。

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