小学综合实践活动课程实施策略研究

陈建玲

摘要：综合实践活动课程在新的基础教育课程体系中， 作为一种综合性的实践课程， 具有独特的功能和综合实践活动价值。针对个别担任综合实践课程教师对自己的角色定位把握不好，对综合实践活动的各个环节缺乏有效的指导，存在着目标不明，指导方式单一，指导不适度等问题，起不到一个真正的引领者的作用。

关键词：综合实践活动;实施策略

综合实践活动课是一门贴近学生生活最为关注的自然现象和社会问题的非学科性综合实践活动课程，属于国家开设、地方管理、学校实施的国家课程。同时通过这门课程的开设让学生来认识社会、了解生活、亲近自然，社会和生活是知识的源泉，学生是活动的主体。

一、实施策略

策略一：活动方案设计顺利开展，活动小组是关键，建立活动小组的策略

一是在小组共同承担的任务中，让学生明确和履行个人的责任，如：在方法指导课《学会采访》一课时，在每个小组长的带领下，每个小组必须拟定自己组比较感兴趣的采访话题，比一比，哪一组的采访话题有意义，能引起被采访者的兴趣，保證交流顺利进行。（采访话题方法指导：1、话题可操作性强;2、与自己和被采访者的生活联系紧密;3、话题围绕学习和生活来制定。）

二是合理分组，学生要积极参与，互相支持、配合，如：在方法指导课《学会采访》一课时，学生自己选择喜欢研究的话题，自由结合又分成若干个小组，然后教师根据全班同学的整体情况进行了微调，并快速确定小组长，最后小组内再进行合理分工，各司其职，开展了活动方案的设计，小组搜集了全方位、完备的资料，为整个活动展示提供了充分的资料。

三是加强沟通交流，建立互相信任，有效化解组内不和谐因素，如：在方法指导课《学会采访》一课时，各小组长在分配采访角色时，出现了分配不科学、不合理的现象，个别小组内就出现了争执，还有大胆的学生举起了手，开始给教师反映。遇到这种情况，教师在后面活动的每一个环节都时刻提醒学生，公正、公平的对待每一位成员，以此提高小组间沟通交流的效果，建立相互的信任，及时化解不和谐因素。

策略二：注重综合实践活动课程的整合

为了更充分地发挥学校的作用，使学校设置的实践课程与综合实践课程内容形成一个有机的整体，我校注重综合实践活动课程的整合，重新调整课程结构，充实了课程内容，逐步形成有学校特色的课程内容体系。

策略三：以“走进生活”为主线，结合研学活动开展“五个走进”活动

1. 走进自然。可以带领学生到校园、田野、村庄等地进行实地参观和考察，了解社区的环境，体验大自然的美妙。

（2）走进企业。课题组老师组织带领学生到特变参观，了解家乡日新月异的变化，亲自动手制作月饼，体验劳动乐趣。

（3）走进社区。学校各班积极开展亲子活动，在老师、家长的通力配合下，走进社区，参加义务劳动、慰问孤寡老人。

（4）走进家庭。教师以自己所任年级为单位，建立家庭学艺阵地，指导学生学做家务活，开展以家庭为单位的体育活动，如：打羽毛球、跳绳、踢毽子、下象棋等。

（5）走进社会。通过发放各类宣传单、国旗义卖、图书义卖、我是小小交通员、我是环保小卫士等活动，开展爱国、爱家乡、爱他人、爱劳动、环保、法制、卫生等方面的教育，让学生认识社会是一个大家庭，谁也离不开谁。

二、结合具体课型，落实各种策略

课型一：选题指导型

主题是活动的灵魂，帮助学生提炼主题就是帮助学生确立了研究方向。小学生具有很强的问题意识，但由于生活阅历和知识积累的限制，学生对生活的观察往往停留在表面，抓不住本质，即使主题在身边，也不能被学生发现，这时，我们不能硬性规定学生研究什么，而应该根据学生问题的集中指向，经过反复讨论、协商，帮助学生提升主题，明确研究方向。

课型二：方法指导型

综合实践活动的活动方式多样，有参观、实验、考察、设计、制作、访问、调查等。教师可根据活动的实际情况上一系列方法指导课，如：某位老师执教的研学活动《学做月饼》，在选题准备阶段设计了“给自己选一个合适的研究课题”，在活动实施前设计了“如何介绍你的研究方案”、 “如何查阅资料”、“如何进行访谈”等，在活动结束阶段设计了“如何进行材料收集整理和成果展示”等内容。

课型三：研学实践型

研学旅行是一种新的课程形态，通过研学活动的开展，可以帮助学生了解自然、了解社会、了解家乡，开拓视野，增长才干，是学校落实立德树人根本任务，加强和改进未成年人思想道德建设的有力抓手。如：三四年级开展的“参观特变电工改革开放发展40年历程展览，在特变电工餐厅学习手工制作粽子、月饼，了解与月饼、粽子有关的中国传统节日和传统节日文化”的研学活动，在实施研学活动的工程中，教师分别安排了（1）实地参观（2）实施活动前置课程（3）分组明确任务（4）学生创意设计（5）制作粽子和月饼等环节，每一环节教师都进行了进行的设计与安排，学生活动时，教师能够走到学生中间，巡视指导，及时答疑解惑，保证活动实施过程中，指导和监控作用发挥到位。

综合实践课对学生的发展有着其他科目不可替代的作用。它的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，引领学生走出校门，走进社会，开展丰富多彩的活动，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面的协调发展，因此，教师要应用有效的策略，引导学生探索新知的经历和获取新知的体验的过程，克服综合实践活动实施过程的表面化现象，提高活动的实效性。

参考文献：

《中小学综合实践活动课程指导纲要》EC17960D-936B-47BA-8627-042AC5910494