新课标背景下高中语文阅读教学与德育的巧妙融合

任敏

摘要：德育是高中语文教学的重要任务之一。随着新课改断不断深入，德育愈发受到教育界的广泛重视。如何发挥高中语文阅读教学优势，为学生渗透更高效的德育教育已成为广大一线高中语文教育者的热门研讨方向。文章基于此背景，以人教版高中语文教材为教学案例，以优化高中语文阅读与德育融合教学为目的，从塑造家国情怀，构建道德标准，培养积极心理三个角度出发，发掘语文学科中德育的独特优势，旨在启发一线教师。

关键词：高中语文;阅读教学;德育

高中语文学科具备人文性特征，其以人为本的教育理念、为学生树立正确价值观念的教育目标和实践性学习方法均体现了语文学科的人文特点。以人为本的教育使学科内容更易与德育内容构成有效链接。在语文学科教学中，阅读是语文课堂落实德育的主阵地。学生能从阅读情节、文学形象等文本元素中发掘德育内涵，潜移默化地构建是非观念，塑造正确三观。教师需注意多元化阅读角度与德育内涵的有机融合，活跃教学思维，探索德育与高中阅读教学的标准化融合路径。

一、延伸阅读背景，培养爱国主义

培养家国情怀是德育永恒的主题。爱国主义的概念在不同社会发展阶段存在不同解释，但究其内涵，对祖国真诚、无私的爱是不变的共性。高中生理解能力，思维水平均处于发达阶段，对爱国主义的认知和情感体验将更为深入。教师可以从阅读材料的创作背景出发，结合创作背景了解文本情感，从中汲取爱国元素，引导学生了解我国革命文化、探索兴国步伐，潜移默化地落实爱国教育，培养家国情感。

例如，在人教版高中语文《沁园春长沙》教学活动中，本课教学为毛泽东同志与革命时期创作的诗歌，作者在诗中借长沙秋色回顾少年时期那革命奋斗历程，抒发了少年对祖国命运的关怀核对革命成功的信心。教师为营造爱国主义氛围，向学生渗透爱国教育，设计群文阅读材料《沁园春长沙创作背景》，教师请学生阅读群文材料，结合创作背景赏析诗歌情感。学生从诗歌的景物描述中感受作者的情绪起落，尝试结合革命背景体会毛泽东同志在革命道路上的心路转折，通过深度阅读与作者共情，体会崇高、磅礴的爱国情怀。在阅读背景的延伸作用下，学生深受爱国情怀感召，课堂德育工作得以落实。

二、品味阅读细节，落实品格教育

品格教育的本质在于树立正确道德观念，正确处理主体与客体的关系，严于律己，宽以待人。品格教育渗透于高中阅读教学的文本细节中，人物表情、心里剖白、行为选择、隐喻暗示中均能发掘出品格教育的独有内涵。要落实品格教育，需教师从阅读细节处着手，培养学生情感捕捉能力与思维探究能力，使学生透过表象看本质，从文本细节元素中发掘出文学形象的优质品格，发掘文本的深层次蕴意。

以《陈情表》为例。本课为李密辞官还乡之作。其精彩之处在于“陈情”，在课文叙述中，苦情、亲情、忠情层层递进，字里行间蕴含着作者对祖母的真挚孝顺之情。教师可以以“祖孙”之情为着力点，为学生落实品格教育。教师请学生着重探究文言文第一段，引导学生从细节处还原祖孙二人相依为命的过程，延展想象空间，完善生存情境。学生从“臣少多疾病，九岁不行。”一句感受到李密及祖母生活的艰苦、贫寒的家境以及祖母抚养的艰辛。从“臣侍汤药，未曾废离”一句，感受到作者至纯至孝的高尚品格和知恩图报的坚定态度。通过细节发掘，学生深刻感受到作者“孝顺”品格之高贵，潜移默化的植入“孝敬”观念，使德育工作达到“润物细无声”的教育效果。

三、總结阅读主题，强化奋斗精神

“少年强则国强，少年奋斗则国奋斗”《少年说》以一系列精妙排比阐释了少年心境与国本命运相连的道理，突出了培养少年奋斗精神的重要性。奋斗精神不仅体现在对建设祖国、工作维度的积极进取，还在于良性竞争意识的塑造与永不服输的意志培养。奋斗精神是催人向上的不竭动力，是高中语文德育工作的重要内容。教师可以通过甄选阅读主题的方式向学生渗透奋斗精神。甄选与奋斗主题相关的阅读篇目，通过阅读主题探究为学生塑造坚韧不拔的意志。

例如，在必修二《老人与海》教学过程中，本课教学重点为：借助一系列内心剖白与动作场景变换，突出主人公桑地亚哥逆境突围、顽强坚毅的文学形象，体现其积极向上的奋斗精神。本课教学主题与德育内涵中“奋斗精神”这一内容不谋而合。教师想通过本课教学，强化学生的奋斗精神。教师因此设计课堂探究问题：“以举例论证的方式分析桑迪亚哥的人物形象，剖析鲨鱼与人鱼搏斗的象征意义。”该问题难以三言两语弊之，需学生合作探究。文学形象分析贯穿课堂全过程。经过教师的引导与学生的合作讨论，桑地亚哥的硬汉形象得以还原、拼凑。学生能从人物的一系列行为中感受到勇于抗争的不屈意志，虽败犹荣的积极心态，从而获得精神感召。总结阅读主题对学生培养奋斗精神、落实德育教育起到积极推进作用。

结束语：综上所述，立足阅读背景，细节，主题三个维度展开融合刍探，探索阅读教学与德育内涵的有机结合方式。从阅读背景处延伸思维，回顾历史，培养学生的爱国主义情怀。从阅读细节处发掘关键元素，分析文学形象，汲取阅读中的优秀品格，落实品德教育。从阅读主题处展开总结反思，凝练文章主旨，强化积极奋斗精神。高中语文德育内容具有明确目标要求，在进行教学设计时，教师需充分结合语文学科特点，发展个性化学科教学，为德育工作赋予人文特色。

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