青年教师导师制的实施探讨
——以有机化学课程为例

亓媛媛，宋 娟

(南京邮电大学 材料科学与工程学院， 南京210023)

1 青年教师导师制实施的意义

1.1 青年教师导师制的总体目标将青年教师培养成“好老师”

什么样的老师才是好老师？对待学生方面，好老师要做学生锤炼品格的领路人，做学生学习知识的领路人，做学生创新思维的领路人，做学生奉献祖国的领路人[1]；在师德师风建设方面，教师要坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，做到以德立身、以德立学、以德施教[2]。青年教师导师制最基本的任务就是通过学校、学院的两级培训培养，了解高等教育前沿理论和先进的教育思想和理念，夯实教学理论基础，具备扎实的学识，更要具备传播知识、“授人以渔”的能力[3]。青年教师要根据学校实际情况，熟悉学校各项教学管理规章制度，较好地把握一门课程的理论教学和实践教学环节，掌握合理的教学方法手段和教学基本技能，具有胜任本科教学工作的能力，并在教学组织、教学评价、教学研究、教学创新等方面全面且持续发展。

1.2 青年教师普遍存在的问题

进行导师制培训的青年教师为新入职从事高校教学工作不满一年、年龄在35周岁以下的专任教师。目前，青年教师基本都是国内或者海外留学归来具有博士学位的高层次人才，他们在某一科研领域具备扎实的基础和一定的科研能力，具有较深的科研造诣，掌握了大量前沿科技发展趋势的知识。……