小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践分析

邓卓

摘 要：随着国家对教育重视程度的提升，新课程改革被提出，当下正如火如荼地进行着，使得教育领域发生翻天覆地般的变化，积极改革创新，各种新型的课堂教学模式相继而出，游戏化课堂教学便是其中之一。该教学模式更加贴合小学低年级学生的性格特征，可以有效激发学生的学习热情与积极性，帮助学生发现学习数学知识的乐趣，增强喜爱之情，从而全身心投入其中。本篇文章就小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践进行分析与研讨，希望可以提供参考与借鉴，从而为教育行业的发展贡献一份力量。

关键词：小学低年级;数学游戏教学;设计;课堂实践

小学低年级学生的年龄普遍较小，心智发展尚未成熟，相比之下，新奇的事物更能吸引其注意力，所以在课堂教学过程中，增强趣味性是一项十分关键的事情，开展游戏化教学便是不错的选择。这种教学方式比较新颖，而且富有趣味性，与小学低年级学生的身心发展特点高度契合，可以促使小学生将注意力集中在课堂上，在短时间内进入学习状态，这样一来学习效率与质量会有明显的提升。受传统教学理念的影响，老师多采用灌输教学，老师是课堂的主导者，学生只是课堂被动的参与者，机械性地接受老师传授的知识，师生之间互动少，课堂氛围比较枯燥，从而导致学生在课堂上注意力不够集中，以至于教学效率低、效果不佳。

1 游戏化教学的重要性

小学阶段的学生活泼好动，在实际的教学过程中如果强行地束缚他们，很容易激发其抵触心理，从而失去学习的兴趣。在教学的过程中，如果课堂氛围较为枯燥，小学生很容易溜号，做一些与学习无关的事情，教学效率与效果可想而知。长此以往，会打击学生的学习积极性，进而造成厌学心理，一旦出现这种情况，后果不堪设想。游戏化教学方式的出现，与当前小学生成长发育的特点高度契合。借助游戏化教学，小学生可以在有趣愉快的教学场景中学习，课堂氛围不再枯燥，变得生动形象，小学生更加愿意参与到教学活动当中去，化被动为主动。具体而言，从以往低质量的“要我学”进一步转化为高质量的“我要学”。为了达到预期效果，老师在进行游戏设计的时候，需要综合考量多方面因素，提前做好解决措施。

2小学数学教学的现状

数学这门学科内容非常丰富，其中包含大量的抽象知识，如果小学生没有

具备一定的逻辑思维能力，学习起来会比较吃力，会有一种望洋兴叹的感觉。现如今，应试教育依旧盛行，分数的地位可谓是只增不减，当下已然成为老师评判学生优秀与否的唯一标准，对于小学生而言，如果不能考取高分，便不能成为老师中意的“好学生”。正是因为如此，老师多采用“填鸭式”教学模式开展教学活动。在这种教学模式下，学生的教学主体地位被教师所占据，师生之间的互动非常少，多是老师一言堂，这样学生的思维很容易受到限制，对其今后的发展十分不利，甚至会起到阻碍的作用。

3小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践的有效策略

3.1设置合理的教学目标

在教学中，教学目标非常关键，是教学活动得以顺利进行的基础与前提，合理的教学目标，可以帮助学生更好地掌握数学知识，从而实现学以致用。游戏教学法比较新颖，可以说是新时代的产物，将其应用教学中，可以取得良好的效果。对于小学低年级数学老师而言，要正确意识到这一点，在开展教学活动时，加以应用。为了达到预期效果，在正式开展课堂教学活动之前，老师需要综合考量多方面内容，设置合理的教学目标。以认识图形这部分教学为例，这部分教学主要就是为了让学生在看到图形时可以说出图形的名字。因此，在设计教学目标时，可以考虑以下几个目标：了解图形、区分图形等。待教学目标确定之后，老师便可以有针对性地设计游戏，以此增强课堂趣味性，吸引学生的注意力，促使学生积极主动融入课堂，更好地理解与掌握知识。玩七巧板游戏便是不错的选择，老师要扮演好引路人的角色，引导学生应用教学道具拼凑七巧板，这种经过学生再加工而获取的知识，可以理解得更透彻，掌握得更牢固，从而高效完成教学目标。

3.2多元化的游戏方式

小学生虽然年龄小，但是思维非常活跃，对新鲜的事物充满着好奇心，同时注意力不集中，很难长时间将注意力集中在一件事情上。然而数学是一门严谨性较强的学科，理论与公式居多，如果老师只是按部就班地讲解，小学生很难提起学习兴趣，进而导致造成学生的学习成绩上不去。因此，教师在选择游戏的时候，着重考虑学生自身因素，深入学生群体充分了解他们的真实需求。教师尽可能地而在教学过程中选择不一样的游戏，让学生保持对游戏化教学的好奇心和新鲜感，从而才能够让学生更好地学习和消化知识点。

3.3对游戏过程合理评价优化教学

教学评价是教学中的一部分，不可或缺，其所发挥的作用是不可替代的，对于小学低年级学生而言更为重要，可以说是一种重要的激励方式，有效提高自信心，促使学生以饱满的热情投入到学习中。在一个班级中，不乏性格内向的学生，不善交流，不愿意在众人面前展示自己，害怕自己表现不好，受到其他人的嘲笑，所以他们在班级里只是默默地存在，很少回答老师的问题。针对这种情况，小学数学应当拓宽教学评价渠道，构建科学合理的评价体系，多元化的开展评价活动，增强学生的自信心，鼓励学生参与教学活动，以便于更好地理解与掌握数学知识。值得注意的是，在构建评价体系时，要对学生具体的参与过程以及最终的成果进行评价，及时发现教学中的问题。然后，根据这些问题，反思趣味游戏创设与教学中存在的不足，采取一定手段进行优化，避免犯同样的错误。

结束语

综上所述，新课改对老师提出明确的要求，在开展日常教學活动时，除了要将基础的理论知识传授给学生之外，还应当培养学生的数学思维与能力，以此来推动小学生实现全面发展。为了实现这一教学目标，达到预期效果，小学数学老师要不断学习，打破传统思想的禁锢，转换教学理念与方式，着重考虑学生自身因素，身心发展特点，兴趣爱好等统统都要考虑在内，以学生为中心，选取小学生喜闻乐见的方式开展数学教学活动。可以在课堂教学当中引进游戏教学法，以此激发学生的学习热情，进一步提高教学效率与质量。

参考文献

[1]颜浪.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂应用分析[J].理科爱好者（教育教学），2020（03）：193-194.

[2]刘圣.快乐教学，开心学习——游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（19）：55.