角色游戏在幼儿教育活动中的应用方法

罗紫玥

摘 要：幼儿对于游戏是丝毫没有抵抗力的，在游戏活动中能够释放幼儿的天性，锻炼幼儿的同伴交往能力、语言表达能力、动手操作能力，让幼儿初步积累生活经验、常识，为之后参与社会生活、学习活动奠定扎实的基础。在幼儿教育工作中，教师可以借助于角色游戏来开展教育活动，让幼儿在角色游戏活动中，实现知、情、意、行的共同发展，获得良好的心理体验、情感体验、学习体验，促进幼儿的个性化、全面化成长，提高幼儿教育活动的有效性。笔者是一名幼儿教师，在日常幼儿教育中较为关注教育创新，本文主要是对角色而游戏在幼儿教育活动中的应用方法展开探析，希望对于促进幼儿成长、发展提供借鉴与帮助。

关键词：幼儿;教育;活动;角色游戏;方法

角色游戏主要是让幼儿在游戏活动中，创造性运用游戏材料，通过想象、模仿等手段来开展角色扮演活动，实现生活元素、现象的再现，让学生在角色游戏活动中，获得接触实际生活的机会，激发学生参与游戏活动的主观能动性，展示出角色游戏活动的教育优势、作用，让幼儿获得表演、语言能力方面的提升。同时，在幼儿教育活动中，教师要围绕幼儿的身心发展特征、兴趣爱好，科学设定角色游戏方案、目标、内容、活动，让幼儿能够更加专注、用心、认真融入到角色游戏活动中，丰富幼儿的角色体验，收获理想化的角色游戏活动。除此之外，教师要注重角色游戏材料的投入，设定一些创造性、生活化、趣味性、实践性的角色游戏材料，投放多种类型的角色游戏材料，优化角色游戏时间、流程，营造良好的角色游戏教育环境，让幼儿在角色游戏活动中，真切感知生活，增强角色游戏活动的参与性和灵动性，提高幼儿角色游戏教育活动的有效性。

一、当前幼儿角色游戏中存在的问题

在当前的幼儿角色游戏活动中，依然存在一些问题。首先，在创设角色游戏活动期间，缺少变化性与亲近感，没有围绕幼儿真实的兴趣爱好、身心发展特征，科学设定角色游戏活动目标、流程、内容，导致幼儿缺乏参与角色游戏活动的自信心、积极性，无法取得理想化的教育成果。同时，在角色游戏活动中，幼儿之间的互动、交流比较少，通常都是按照教师的指示来展开角色扮演，无法对角色有深入、全面的认知，不利于锻炼幼儿的人际交往能力、动手操作能力、口语表达能力，幼儿从中无法积累更多的社会经验、生活经验。除此之外，在设计幼儿角色游戏活动的时候，缺乏一定的探究性、参与性，通常都是教师提前设定好流程与主题，幼儿缺乏角色游戏材料投放、活动主题设定的机会，根本无法展示出角色游戏的优势、作用，不利于促进幼儿个性化、全面化成长。

二、角色游戏在幼儿教育活动中的应用方法

（一）促进幼儿社会性发展

在幼儿角色游戏活动中，教师要注重促进幼儿的社会性发展，帮助幼儿形成健全的人格，掌握社会交往能力，将来更好的适应社会生活，在角色游戏活动中，能够自主解决同伴冲突，获得不同类型角色體验，掌握社会角色的规范、职责。首先，教师要选择一些幼儿在实际生活中较为熟悉的场景，比如，医院、超市、娃娃家等，在贴近生活情境基础上，增加幼儿的生活经验。教师在设定游戏规则、游戏内容过程中，不要过于复杂，而是要在能够反映社会关系的同时，让幼儿更容易理解和接受，展现出幼儿参与角色游戏活动的能动性。其次，要想在角色游戏活动中促进幼儿社会性发展，教师要适时介入，先要观察幼儿自身的角色游戏行为，了解幼儿间的对话、关系、互动，给予幼儿更多社会性交往的空间与时间，教师要适当给予指导、帮助，这样才能够让幼儿在角色游戏中，掌握社会性交往的技能。最后，教师要及时对幼儿展开评价，以此来强化幼儿自身的社会行为，启发幼儿解决问题的想法、思路，及时表扬、鼓励幼儿，提高幼儿参与社会性角色游戏活动的自信心。

（二）科学投放角色游戏材料

在幼儿角色游戏教育活动中，要想利用角色游戏来提升幼儿的综合素质，教师要科学投放角色游戏材料，鼓励幼儿参与到角色游戏材料制作环节之中，这样既能够保证角色游戏材料的多样化、新颖性，还能够激发幼儿参与角色游戏活动的主观能动性，让幼儿在材料投放环节收获知识、掌握技能、锻炼能力，促进幼儿的全面化成长。比如，在医院角色游戏活动中，教师可以让幼儿结合已知生活经验，思考一下医生、忽视需要运用哪一些器材、器材的特征有哪些，以此来锻炼幼儿的想象能力、自主探索能力，这时候有的幼儿用白布来当做白大褂，还有的幼儿用光盘来作为内科检查的镜子……这样能够让每一个幼儿都参与到角色游戏材料制作中，潜移默化激发幼儿废物利用的积极性。同时，教师要结合幼儿的特征，投放不同类型的角色游戏材料，满足不同幼儿的游戏需求、学习需求，这样才能够展示出角色游戏材料的优势。

（三）培养幼儿同伴交往能力

在幼儿角色游戏活动中，教师要注重培养幼儿良好的同伴交往能力，以此来营造良好的角色游戏教育氛围，促进幼儿的个性化成长。教师要在角色游戏期间，给予幼儿更多互动、交往的机会，培养幼儿亲社会行为、语言交往能力、社会主动性，在角色游戏活动中掌握更多的社会经验、生活常识，提高幼儿角色游戏活动质量、效率。首先，教师腰围学生创设角色游戏教育环境，激发幼儿参与角色游戏活动、交往活动的主观能动性。教师要为幼儿营造一个平等的教育环境，让幼儿感知到师生之间的地位是平等的、相互尊重的，在教师的熏陶、影响之下，幼儿能够在生活、学习活动中尊重他人，激发幼儿互动、交往的积极性。教师可以为幼儿提供各种类型的材料，让幼儿在交往、互动中运用材料，以此来锻炼幼儿的同伴交往能力、动手操作能力。其次，教师要注重角色分配的公平性，这样才能够激发学生的同伴交往意识，比如，在超市角色游戏教育活动中，教师要让幼儿轮流担任主要角色与次要角色，从中来体验不同的交往情境，帮助幼儿适当不同的角色，锻炼幼儿的同伴交往能力、互动能力。

（四）让幼儿在生活中体验角色

在幼儿角色游戏教育活动中，教师要让幼儿在生活中体验角色，联系身边事物来思考、探究、动手操作，增强幼儿的情感体验能力，让角色游戏回归生活“本源”，增强角色游戏活动的真实性、实践性，幼儿在角色游戏活动中翱翔、分享、互动，获得更多的学习经验、生活经验。比如，教师可以借助于生活中常见的场景作为角色游戏主题，如“娃娃家”，布置娃娃家的家具、床;教师还可以为幼儿布置乘坐地铁的角色游戏，把不同的角色任务分配给幼儿，让幼儿成为角色游戏中的主人公。同时，教师要善于抓住身边的事，以此来布置角色游戏活动，比如，“小吃一条街”“民俗一条街”“小社区”等，把生活素材和角色游戏融合在一起，幼儿在探索角色游戏活动中，获得更多新的经验、常识，提升幼儿的综合素质。

（五）锻炼幼儿语言表达能力

幼儿正处于提高与发展能力的重要时期，由此，在幼儿角色游戏教育活动中，教师要注重锻炼幼儿的语言表达能力，让幼儿在想象中拓展思维、表达交流，促进幼儿身心健康成长。首先，在幼儿角色游戏教育活动中，教师要丰富幼儿的词汇量，因为幼儿在现实生活中能够接触到的元素、词汇比较少，教师可以选择日常用语较为丰富的角色游戏，如，父母与客人间的交流、对话，这些对话与词汇都是日常生活中较为常用的，幼儿在角色游戏活动中更容易接受与记忆。教师可以让幼儿分别扮演客人，由教师来扮演父母，多用一些“你好”“请”等礼貌用语，在此过程中，教师要为幼儿做出正确的示范，之后再实现角色之间的互换，让幼儿扮演父母角色，以此来锻炼幼儿的口语表达能力、人际交往能力，掌握更多的专业性、礼貌性词汇，丰富幼儿的词汇体系。同时，在幼儿角色游戏活动中，要让幼儿的语言文明化、规范化，让幼儿从小就要养成良好的文明用语习惯，为之后参与社会生活奠定良好的基础。除此之外，在幼儿角色游戏活动中，只依靠教師的力量无法锻炼幼儿良好的语言表达能力，教师可以多多设定一些家园合作活动，以此来落实角色游戏活动，在家长的配合之下，让幼儿在角色游戏活动中去表达、学习、交流，提高幼儿参与口语表达、角色游戏活动的自信心与成就感，提高幼儿角色游戏活动的有效性。

结语

总而言之，在幼儿角色游戏活动中，教师要设定趣味性、实践性、生活化的角色游戏活动，激发幼儿参与角色游戏活动的自主性与积极性，从中来锻炼幼儿的口语表达能力、人际交往能力、动手操作能力，展示出角色游戏的作用、优势，提高角色游戏活动质量、效率。

参考文献

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