基于布鲁姆目标分类理论的混合式教学设计研究

陈双双 徐金虎

[摘           要]  混合式教学已经成为“新常态”，实践中的混合式教学存在媒体技术导向、侧重过程记录、无法摆脱教学场域的限制、课程思政与教学内容脱节等问题。基于布鲁姆的教育目标分类理论，以市场营销学课程为例，解构认知、情感、价值三方面的教学目标，在教学资源、教学场域、教学方式、教学方法、评价手段方面进行混合式教学设计，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生对混合式教学的认同感，提高学生的行动能力与职业能力，推动课程思政及推动产教融合的深度实施。

[关    键   词]  目标分类理论;混合式教学;教学设计;市场营销学

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）24-0079-03

近年来，国家大力推进混合式教学，特别是2020年，以在线教学为主的混合式教学在全球范围内开展。国家先后颁布了《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》等文件，对信息化教学提出相关要求。《国家职业教育改革实施方案》中明确要适应“互联网+职业教育”的发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法。在混合式教学加速推进的同时，实践中也呈现出一些新的问题，基于布鲁姆目标分类理论进行混合式教学设计创新，对于后疫情时代混合式教学的推广具有重要的意义。

一、混合式教学的基本内涵

1999年，美国学者柯蒂斯·邦克在《混合式学习手册：全球视野和本土化设计》一书中首次提出混合式教学。我国学者何克抗在21世纪初引入混合式……