师范院校培养的学生，为何不被基础教育学校看好

周彬

针对新进教师，中小学普遍实施“青蓝工程”，为每位新进教师配备一到两位实践导师，就学科教学和班级管理予以指导。笔者原以为这样的工程只是“走走形式”，一方面师范毕业生在高校受过专业训练，自有一套相对科学的育人模式，不大需要也不大情愿接受老教师教学经验的束缚;另一方面老教师也有自己的教学任务，也不一定觉得自己的教学经验就适合年轻的新进教师。可真正走进新进教师群体，才发现“青蓝工程”基本上实现了对新进教师的“实践重塑”，不仅构造了新进教师教学模式，还深深影响了他们的教学信念。4年甚至7年的师范教育，尽管为师范毕业生打下了坚实的知识基础，但对他们教育教学的支撑却不尽如人意。

从师范教育的起源看，师范教育与基础教育“本是同根生”。把基础教育办好的学校，才有资格和能力兼办师范教育，从而保证师范教育培养的学生不但能够适应基础教育，还能够较好地传承基础教育的优良传统。当最初举办师范教育的学校向中学教育延伸后，还专门辟出师范班来，为小学部或者其他小学培养教师。当时从师范班毕业的学生，不但受到基础教育学校的欢迎，还能够充分运用在师范班掌握的教育知识和办学理念，来引领和带动基础教育学校的发展。基础教育普及后，学校对教师的需求更加旺盛，于是原来的师范班转型为制度化的师范学校，这就有了培养教师的专门机构。……