有效的观察与支持 让集体教学活动更有意义

赵旭莹

教师只有真正读懂幼儿，才能为幼儿提供更为适宜的支持。教师通过观察收集到信息后，还应该基于对活动的评价来解读幼儿的发展，关注幼儿在学习中的过程性能力。在集体教学活动评价上，教师可以从活动目标、活动内容、活动组织、教师支持、幼儿参与度等五个维度进行整体性分析。在每个维度的分析解读上，教师要始终围绕着儿童的兴趣需要和经验水平两个维度来解读。

教师的观察与支持能力是幼儿园教师专业素养之一，具体体现为，教师在幼儿游戏及一日生活中观察、了解、发现并支持幼儿学习与发展。集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，通过教师的计划、设计及有目的的组织，来支持、激发和引导幼儿顺利开展学习并达成学习效果。在集體教学活动中，教师的观察与有效支持能够帮助教师分析判断幼儿的经验，关注活动的过程，及时调整自己的教育行为，以便更好地支持幼儿集体经验的提升和个性化发展，达成活动目标。教师如何在集体教学活动中学会观察幼儿的行为，给予有效支持，从而促进幼儿有意义的学习呢？我们就当前集体教学活动中观察与支持的问题进行探讨和分析，提出适宜的策略。

一、现状分析，集体教学活动中教师观察与支持的误区

通过对教师的观察记录进行分析，我们发现，集体教学活动中的观察分析记录通常容易被忽视。教师认为集体教学活动是自己按照计划开展的活动，整个活动环节都伴随着教师的教学与指导行为，不需要特定的观察与解读，因此相对缺乏有目的、有计划的观察经验。……