新课改背景下小学数学应用题教学

朱人璇

摘 要：当前时代新课程改革的不断推进与深化，对各学科教学提出了更高标准，在新课程改革的要求之下，小学数学教师不仅要为学生传授理论知识，更要注重培养学生对于知识的实际应用能力，这对高年级应用题教学的质量提高大有推动作用。但在目前阶段，许多学生都会对应用题产生抵触心理，在应用题的时候，经常会出现思维混乱的问题，对此，教师应当总结过往教学经验，并结合学生的实际情况来优化应用题教学。本文就针对新课改背景下小学高年级数学应用题教学展开策略探索。

关键词：新课改革;小学数学;应用题教学

前言：

应用题是小学高年级数学教学中的重要题型，也是普遍存在于数学当中的题型，此种题型具有抽象性与综合性的特点，要求学生的审题能力、理解能力、抽象思维能力。但因为小学生的年纪较小，知识面窄，其思维能力与理解能力都还尚处于发育期，所以对应用题的解答可能稍显困难，这也就增大了应用题教学的难度。在新课程改革的背景指引之下，小学高年级数学教师需要不断优化教学策略，完善应用题的教学思路，带领生攻克应用题难关，进而掌握良好的自主学习技巧。

一、小学高年级数学应用题教学问题

（一）教学模式单一

受到以往传统教学模式的影响，很多小学高年级的数学教师依旧沿用着传统的应用题教学模式，通过读题、分析题、解题以及给出最终标准答案等方式来展开应用题的教学。但小学生的年龄阶段思维较为灵活，在不断重复的应用题教学过程中，学生们很容易丧失兴趣，进而不集中注意力，出现走神、搞小动作等等问题，这大大影响着高年级应用题教学的质量。

（二）教学方法不当

在以往传统的小学数学应用题教学中，多数教师都会选用逐个为学生解答应用题的方式，并且在课前课后都为学生布置大量的应用题，意在通过“题海战术”来加深学生对知识的理解与掌握，但这种方式不仅不会提高应用题的教学质效，反而徒增学生的学习压力，使学生逐渐丧失学习积极性，无法达成应用题教学的基本目标[1]。

（三）脱离实际生活

数学是一门源于生活且高于生活的课程，在小学数学的教育中，许多课本上的知识都与实际生活相关联，所以学生理解起来就十分容易。但也有很多应用题中所包含的内容是学生们在日常生活当中并不会见到的，也不会应用到，对此类知识的学习只停于表面，并不是真正的数学应用题，与现实生活脱节，使得学生无法正确认识到数学的意义。

二、新课改背景下小学数学应用题教学策略

（一）培养学生审题能力

良好的审题能力是小学高年级数学应用题的教学基础所在，经由一段时间的学习与积累，高年级的小学生已经具有一定自主学习能力，但其数学思维还处于发育期。与低年级的数学应用题相比较，高年级的数学应用题难度明显提升，且题型更加全面，很多小学生因为自身的阅读理解能力较弱，所以在高年级的应用题解题过程当中就会感到十分吃力。有些学生会将大部分时间用在读题上，但阅读完成之后却并不了解具体的题意，也没有掌握更好的解题方式。数学应用题解题技巧为如下几点：首先是有效提取重要的数学信息。其次，将数学信息进行科学分类，并找准已知条件和待求问题之间的关系，最后再建立数学等式，计算出结果。受到学生阅读能力的影响，小学生在审题的过程当中无法提取到有用的信息，也就无法建立起正确的等式。对此，在实际教学过程中，教师首先应当培养学生的审题能力，使学生在审题过程当中正确去提取已知条件，并掌握灵活的解题技巧[2]。

比如在学习到《方向与位置》这类应用题时，教师可以引导学生认真阅读应用题的题目，在这个过程当中培养学生的耐心与专注度，教会学生正确的解题技能。与此同时，教师也要鼓励学生提取应用题中的有效信息，将这些信息作为接下来解析题目的助力，加强学生的审题能力。

（二）优化学生验算训练

许多小学生不能够正确解答应用题的原因并非全部是学生的能力低，也有可能是因为学生没有认真对待应用题，出现错误审题、看错数字等等问题。所以在小学应用题的教学中，教师应强化学生的验算训练，为学生养成严谨认真的做事态度，并帮助学生掌握各种应用题的验算技巧，有效提高学生的应用题解题效率与质量。

（三）创设生活教学情境

许多小学生都对应用题缺乏兴趣，究其根本原因就是因为应用题难度较大，且具有抽象性和综合性的特点，对学生的思维能力要求高。为了解决这一问题，小学数学教师要适当降低应用题的难度，增加应用题与生活的聯系，致力于培养学生的解题兴趣。

比如在学习与“圆”相关的应用题时，许多应用题都会给出圆的半径，然后让学生计算圆的周长和面积，对于这种较为复杂的应用题，许多学生都会产生抵触心理，若想要激发学生的解题兴趣，教师可以创造生活化的教学情境，比如：“小华和小丽在周末有一场自行车比赛，此次比赛的路程为1000km，小华骑的自行车直径为25cm，小丽的自行车直径为30cm，那么请问在速度相等的情况下，小华与小丽谁会首先到达终点？”通过与学生日常生活十分贴近的情境构建，有效集中学生的注意力，也可以使学生很快融入到解题情境中，提高学生的解题效率[3]。

结论：综上所述，作为一直以来困扰着学生们的难题，高年级数学应用题若想要发挥出其教学价值，就需要教师能够着重从多方位提高学生的能力，为学生养成良好的自主解决问题习惯，并激发学生面对应用题的兴趣。时常为学生创造应用题教学情境，使学生在情境中进步，进而提高学生的解决问题能力，同时，也可以落实新课程改革的教育要求，实现学生全方位发展的目标。

参考文献：

[1]金毅.新课改背景下小学数学高年级应用题教学探索[J].新智慧，2022（06）：70-72.

[2]林素萍.新课改下小学高年级数学应用题有效教学策略研究[J].天津教育，2021（10）：72-73.

[3]陈芹.探讨新课改下小学数学应用题的教学模式[J].小学生（下旬刊），2019（01）：52.