国画欣赏与幼儿实物拓印版画的有机结合初探

邱悦

昆山市开发区石予幼儿园的美术教育特色为版画，由于小班幼儿对版画还处于非常陌生的阶段，所以小班的教学目标是通过教师的努力尽可能让幼儿对版画产生兴趣。

要想让幼儿对美术活动和颜料操作感兴趣，教师可以利用生活中常见的一些物品，让幼儿尝试颜料拓印，如棉签、树叶、蔬菜根茎、积木、瓶盖、甚至是幼儿的小手，这些都可以成为版画的拓印工具。除了生活中的物品，专业拓印用的海绵锤、印章等也必不可少，在使用这些工具拓印时，动作需要更加标准，多次尝试后，幼儿的拓印技巧会更加熟练。

同时，拓印的技法也分为很多种，有普通的按一按、印一印，也有刮一刮、刷一刷、抹一抹等，都可以创造出不一样的、富有艺术气息的作品。如用菜心拓印花朵、用牙刷刷出狮子的鬃毛、用积木印出城市的房屋等，这些都能让版画教学更加生活化，让幼儿更好地感受美术的魅力。

在幼儿有了一定的美术创作基础后，教师的国画教学就可以准备开始了。国画的学习要从欣赏开始，只有幼儿的欣赏水平到了一定境界，才能理解国画中所传递出的意境美和写意美，才能在之后的创作中才能有更好的发展。因此，教师应从小班开始对幼儿进行美术熏陶，找到适合幼儿欣赏的国画，激发幼儿的绘画兴趣。

国画分为写意和工笔，其中工笔更加符合幼儿的审美标准，因为工笔绘画的内容更加写实，细节描绘更加细致，画出的东西栩栩如生。而写意勾画的内容是事物和景色的意境，往往不太写实，看画的人主要是欣赏画本身带来的意境，所以在欣赏时，幼儿会比较喜欢工笔画的国画，而对黑白的写意国画缺乏兴趣，认为只有黑白两种颜色，不好看。写意国画是通过墨水的深浅浓淡来表现光线的明暗和事物的轮廓，一旦体会到其中的精妙之处，幼儿很容易对国画产生更浓厚的兴趣。因此，教师应引导幼儿欣赏写意国画的独特意境。

对国画产生兴趣后，掌握绘画方法便是关键。对幼儿而言，国画技巧复杂，工笔精巧，需要长时间的练习和感受，所以在幼儿园教学中，笔者尝试把国画与游戏教学相融合，让幼儿可以在游戏中学习国画。

一、为幼儿提供更加丰富的材料进行拓印创作

在教学版画时，笔者尝试比较多的材料，所以幼儿在版画中的操作体验比较丰富。但是，实物版画拓印还不能止步于此，笔者认为还可以加入生活中更多能拓印的材料，同时开发多种拓印的方法，让拓印不局限于纸上，纸盘、纸卷筒、硬纸板都可以成为表现版画作品的材料。

此外，不同的材料能拓印出的纹理是不同的，教师可以利用这一点，让幼儿在拓印时交替使用不同材质的物品，让画面变得更加丰富。例如，在教学版画《可爱的牛油果》时，笔者应道幼儿手记水果保护套，用水果保护套来拓印牛油果的身体。在收集材料的过程中，幼儿可以快速认识材料，同时可以对版画活动产生更加浓厚的兴趣。

二、选择适合幼儿且让幼儿感兴趣的主题

昆山市开发区石予幼儿园的版画活动，通常是让教师根据教学内容和生活环境进行设置。例如，在教学《秋叶飘》主题中，笔者用实物版画的方式画了牛油果、石榴、柿子、龙眼四种水果，幼儿非常感兴趣，不仅掌握了不同的绘画手法，还认识了各种各样的水果。

除了绘画主题与时俱进，教师还应注意避免版画主题重复的现象，尽可能地多搜集有趣的素材，不断创新主题。同时，教师要注意选择符合小班幼儿年龄特点的内容，让幼儿学习能力范围内的知识。此外，幼儿普遍对自己身边的事物感兴趣，所以教师可以选择身边的植物、动物，或是周围发生的一些事情，让幼儿更快地理解版画并动手尝试。

三、将开放教育模式导入幼儿国画教育

在课程游戏化背景下，昆山市开发区石予幼儿园的教学活动要求以幼儿为主，寓教于乐。笔者认为，教师应培养幼儿热爱观察、有目的观察的习惯，奠定国画教育的根本。

在绘画前，教师可以请幼儿先欣赏大师的作品，鼓励他们仔细观察并说以说自己的发现，引导他们看一看国画展现的事物和普通绘画有什么不同。在幼儿绘画的时候，教师可以让幼儿先玩一玩墨汁，感受墨水的流动性，并引导幼儿将墨汁、颜料挥洒于纸上，观察墨汁与纸的变化，以及墨汁的走向、纹理的呈现等细节。这样一来，既激发了幼儿的学习兴趣，又让幼儿对国画材料有了更进一步的认识。

教师的示范是幼儿进一步掌握绘画技法的关键，也是模仿与练习的基础。在这一环节中，教师可以引入故事教学法，将幼儿带入故事中，让幼儿在潜移默化中学习握笔、运笔、构图、调色等专业技法。

幼儿在刚开始接触国画时，是以探究尝试为主，画面不够完美，所以教师要有足够的耐心和敏锐的观察力，能从幼儿的操作反馈中发现问题的原因，引导幼儿用正确的方式创作国画。

如在教学《墨虾图》时，首先，笔者引导幼儿观察齐白石的墨虾图，重点观察虾的形状和虾游动的位置。通過观察，幼儿能发现虾的形状是弯弯的，头大身体细，游动的方向不一致。然后，笔者根据齐白石的作品，向幼儿介绍齐白石的虾绘画生动处在哪儿。接着，笔者介绍今天绘画的主要帮手——幼儿的小手，请幼儿观察自己的小手，哪里长得像虾，可以怎么用手印虾？此时，笔者会播放绘画操作视频，让幼儿手握成空心拳，小拇指那侧沾上黑色的墨汁，在纸上印一印，就能出现虾弯弯的身体，再用记号笔给虾添上触须和脚，就显得栩栩如生了。在完成虾的主体印画后，笔者引导幼儿分析虾的形态动作，在这个环节中，大大激发了幼儿的参与兴趣，在分析观察的环节也会更加投入。最后，笔者让幼儿在纸上自由地进行拓印，因为虾游动的方向是不固定的，这给了幼儿自由创作的空间。

幼儿平时画画主要是借助画笔，这次直接用手印画，调动了幼儿的绘画主动性。虽然整个画面的颜色是黑色，但幼儿用手拓画的虾栩栩如生、活蹦乱跳，添上脚的虾更是活灵活现，一点也不死板压抑。幼儿通过这样的实践，直观地感受到画的好坏不只取决于颜色是否丰富，与表现形式同样有很大关系。在添画环节，有的幼儿还主动提出要为虾添画水草。可见，只要教师引导得当，幼儿也可以给予良好的反馈。

（一）强化操作技能，逐渐提高幼儿画面感知能力和审美能力

一开始接触版画时，幼儿对操作十分生疏，即使教师加以鼓励，还是不太敢下手进行拓印。但是，通过一个学期内的多次版画活动，幼儿在活动中不仅收获了快乐，技能也获得了有效提高，获得了丰富的操作体验，对画面的掌控也比开学时好了很多。

幼儿在开学时期的作品大多都是聚在一起的拓印，画面放不开，还有的幼儿印了一两次就不想印了，画面很单调。但在教学时，笔者坚持悉心指导，同时展示了很多的优秀国画范例，不断让幼儿欣赏。渐渐地，幼儿愿意多试几次，画面的结构也慢慢地放开了。此外，在版画教学时，笔者也对画面篇幅进行了多次改进。笔者发现，小班幼儿比较适合组画，因为幼儿绘画技巧不够成熟，很多幼儿没有办法独自完成一幅作品，而组画的形式可以很好地解决这个问题，绘制的画面也更加丰富饱满，所以笔者执教班级的幼儿版画主要是以组画形式呈现。

（二）构思画面，将单独的图案通过添画变成全新图案

实物拓印从来就不是简单地拓一拓、印一印，它对幼儿的想象力、动手能力都有很高的要求。笔者认为，在拓印版画教学中，教师的角色始终都是引导者、启蒙者。因此，笔者选择的作画范例都是精益求精，是经过深入思考后最终确定的，久而久之，幼儿接触的都是成熟、有美感的范例，能有效提高幼儿的美术审美能力。在一定课时的学习后，已经有部分幼儿能通过想象自主进行合理的添画，让画面更加丰富，且添画的形式越来越丰富。幼儿从一开始的直接用蜡笔添画，到后来用黏土、纸张、树叶等一切可以利用的材料，幼儿在创作的过程中也享受到了前所未有的丰富体验，深切感受到拓印是快乐的，添画也是快乐的。

（三）国画的初探颇有成效，大大提高作品美感

近几年，幼儿国画教育一直是幼儿美术的热门话题，但始终没有固定模式，或者说教师没有能运用比较统一的教育方法。大众对国画教育一直都是“仁者见仁、智者见智”，在这样的大环境下，笔者尝试从山水、植物开始进行教学，让幼儿对国画有一定的意境感受。

如在教学美术欣赏活动《奔马图》时，幼儿非常喜欢徐悲鸿笔下的骏马，他们觉得用墨水的深浅来表示骏马的肌肉纹理比照片更有感觉，特别是骏马奔跑起来的感觉，仿佛要冲出画面，来到眼前似的。

除此之外，笔者还进行了一次《水墨山景图》国画创意美术创作，幼儿第一次见到磅礴大气的山水画就表现得非常喜爱，充分激发了他们的绘画兴趣。笔者根据幼儿的年龄特点，选择采用撕纸的形式来绘画山峰，幼儿主动提出要给大山画上绿色的树木和红色的果子，这样一来，庄严肃穆的山水画一下子灵动了起来，大山仿佛真的有了生命，在纸上渲染出强烈的生命力。

四、结语

目前，昆山市开发区石予幼儿园对版画的研究已经完成了初探。然而，幼儿美术教育是一个长期的、发展的项目，在之后的探索之路中，教师应深入结合版画的绘画方法和国画的画风布局，为幼儿打造更好的国画课堂。

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（作者单位：江苏省昆山市开发区石予幼儿园）