小学生写字课程教育质量管理与保障策略

【摘要】书写，是经常与质量并行的名词。书写质量，却从未被提高到教育质量管理的高度去看待，也因此长期以来学生的书写问题得不到有效的解决。基于此，本文依据“输入—过程—输出”模式概念架构从师资、方法、评价、改进等角度来解读其管理和保障策略。

【关键词】教育质量管理  书写课程  保障策略

【基金项目】淄博市教育科学“十三五”规划重点课题《小学生实用硬笔书法教法与学法的深化研究》。

【中图分类号】G62   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）07-0010-03

教育的价值在于促进人的发展，把受教育者培养成为具有主体性特征的人。[1]因此，要切实从学生发展的需要出发思考问题、定位目标。从学生的角度来说，书写现状堪忧，因此提高书写质量就是学生的需要;从教师的角度来说，现有的汉字书写教学方法与策略操作性、针对性不强，提高书写教学质量就是教师的需要;从学校的角度来说，书法教学师资严重不足，迫切需要提高教师专业技能，因此提高并保障书写教学质量就是学校的需要。

需要如此强烈，为何其教育质量还是如此不理想？教育质量具有复杂性，它是一个包含教育活动全过程的复合概念。正如陈玉琨教授所言：“教育质量事实上是一个人人都可以认识和评论，却很少有人能清晰地表述其准确的内涵的概念。”[2]有质量的教育过程才能产生有质量的教育结果。只有系统化的质量管理体系才能真正实现书写质量及书写教学质量的提升。

为在全球范围内更好地监测教育质量，联合国教科文组织基于技术理性视角，从学习者特征、背景、投入、教与学的过程和结果五个相互影响的维度，建构了旨在监控和提高教育质量的概念框架，即“输入—过程—输出”模式。……