浅谈新高考背景下对地理学科的影响以及解决措施

摘 要：随着教育的不断进步与发展，学生的差异性和个性化发展越来越受到社会，以及教育行业的关注，新高考模式的建立应用能够明显地反映出对学生差异性的重视。在新高考的背景下，除语数外三门课程外，其他课程都是采用了选科形式，由学生完全自主根据自己的学习情况来选择相对应的学科。随着新高考的推行，地理学科教学也得到了一定的挑战，需要教师进行研究并且找到解决的措施。因此，本文就新高考背景下对高中地理学科的影响，以及解决措施进行研究，以促进地理学科的发展。

关键词：新高考背景;高中地理;影响以及措施

新高考是指由学生自主按照“3+1+2”的形式进行选科，其中语文、数学、英语三科固定，在历史和物理当中选择一科，在地理、政治、化学、生物中任选两科。在这个背景和模式下，对高中地理学科来说一个非常大的挑战。虽然高中地理的前期阶段知识难度较低，但是相对来说地理的知识点较为抽象，且不易理解。很多学生在学习时都会感觉到难度较大，导致很多学生会放弃地理学科的学习，这就需要由教师去研究新的教学方式，能够让学生更好地进行学习。对此，本文有以下几点看法。

一、新高考对地理学科的影响

（一）课时减少

在新高考的发展下，对语文、数学、英语三门学科的重视性再度提高，并且又因为地理学科的特点，许多学生在选科时都会放弃地理学科，导致地理学科的课时变少。但是地理中所考核的知识内容不会变，地理知识设计非常广泛，在学习时本来就会有很多的困难，学生的理解程度，以及学习的兴趣这些都会影响学生的学习质量。最终导致学生对地理学科的知识理解降低，影响自己的学习成绩，不利于地理学科的长期发展[1]。

（二）课下学习时间相对较少

对新高考的选科制度来说，学生和教师都会毫无疑问地增加对语文、数学、英语三门必考学科的关注，课上时间和课下时间都会加大学习的精力。但是对地理学科来说，学生一般都会在课上完成教师所设计的作业和任务，在课下大多都是去关注三门必考的学科和一些偏理的课程，最终导致地理的课下时间减少，学生对地理知识的理解程度也会降低，成绩也会逐渐地降低，影响学生对地理的学习信心。针对这一点，教师就需要对教学方法进行创新，帮助学生合理安排学习时间。

（三）课堂教学内容会增多

前面说到了在新高考下虽然地理学科的课时会减少，但是教学的内容仍然比较广泛，所以就会出现一种现象，那就是在课堂上教师需要讲解的知识点会增加，大大压缩了学生在课堂上的学习时间，不利于对知识点的理解，导致在做题的过程中无法灵活地运用地理知识，使自身的学习状态下降，增加了自己的学习压力。针对这个问题，地理教师要对教学内容进行分析，找到教学的重点，对一些简单的知识点不要耗费太多的时间，尽量让学生去理解一些较难的知识点，让学生充分地使用课堂时间，促进自己的学习质量。

（四）学生选课不积极

在地理课堂的教学中，很多教师的教学模式过于单一，在课堂上不能根据学生的学习状态灵活地转变教学模式，使学生无法集中自己的注意力，导致自己在课堂上的参与程度降低，减小对地理学习的兴趣，所以在选科时就会放弃选择地理学科，最终抑制了地理学科的发展。根据这个现象，教师需要对教学方法进行创新，根据学生的心理特点来创新出不同的教学模式，可以充分地激发出学生的学习积极性，更加主动地投入课堂当中，提高地理学习的趣味性，引导学生主动学习地理[2]。

（五）课堂教学难度增加

在新高考背景下的地理学科当中，由于学生的学习需求越来越高，“以学生为主”的教育理念，需要教师重视学生之间差异性，尽量地满足学生的学习需求，在课堂上充分尊重学生的建议。再加之地理课时的减少，教师在课堂上的教学难度就会大幅度提升，不仅需要将知识点讲解完，同时还得让学生理解，能够在做题中灵活地运用，这也是影响地理学科发展的原因。针对这一点，地理教师需要对课堂教学进行探究，帮助学生更好地去学习地理，提高课堂上的教学效率。

二、新高考背景下地理学科的教学策略

（一）信息技术助力教学

随着信息技术的不断发展，已经逐渐地渗透进教学课堂当中，它所拥有的各种功能，以及丰富的教学资源能够帮助教师更好地改进课堂的教学。在创新教学模式的过程中，以信息技术的资源来作参考，结合学生的具体学习状态进行分析，创新出更加适合学生学习的方式，让地理学科的教学充满新颖性，促进学生的学习兴趣，引导学生可以更加主动地投入进地理的课堂学习中，帮助学生更好地学习地理的知识，促进地理学科的持续性发展。

信息技术的应用已经渗透到大多数的学校当中，越来越多的班级开始安装多媒体等设备，通过信息技术的应用，让地理课堂变得更加活跃，学习气氛也变得更加轻松，从而鼓励学生更加主动地参与地理学习。比如：在教学“地球的运动”这一章节时，教师完全可以通过利用信息技术查找一些地球在太空中的运动视频来吸引学生的注意力，然后再开始课堂的教学。地球的运动分为自转和公转，其中自转影响了时差，公转则影响季节的更替。在多媒体设备的帮助下，学生能够直观地看到地球的运动方式，通过将音频内容插入让课堂的学习变得更加轻松，调节课堂的学习氛围，充分地调动学生的学习积极性，使学生更加主动地投入地理课堂当中。

（二）创建课堂教学情境

在地理的教学过程中，学生需要学习和理解的知识点非常多，导致学生很容易产生学习的枯燥感，降低学习积极性，影响了自己在地理学科的发展。在新高考的背景下，教师需要通过新颖的教学模式来增加地理学科的趣味性，引导学生能够更加主动地去思考地理的知识，积极投入课堂当中，建立起对地理学习的信心和兴趣，通过情境教学法这种模式，可以让学生进入到情境当中去学习地理知识，增加课堂上的趣味性，促进学生的学习质量。

很多的地理知识较为抽象，在学习过程中很多学生都会难以理解，从而导致学习效率的降低，最终影响学生对地理学习的认知。通过情境的创建，根据教学内容创建出适当的情境，让学生能够直观地学习知识点，增加知识的理解。比如：在教学“自然地理环境的整体性和差异性”这一章节时，教师可以将班级作为一个大环境，然后分区域进行环境的模拟，通过对区域的划分和课本的描述，让学生能够分析出这些环境当中的差异性和整体性，帮助学生进行学习。在这个模拟情境的创建中，學生的学习兴趣得到了充分地激发，可以使学生感受到地理学习的趣味性，改变对地理学科中知识点的认知，在学习中通过情境来降低知识的抽象性，帮助学生能够更好地理解知识，从而加强课堂上的学习质量。又如：在教学“水资源的合理利用”的时候，教师就可以根据教学目标：让学生理解水资源的重要，灵活运用学习到的知识合理利用水资源设计教学活动。那么，什么样的教学活动才能达到上述的教学目标呢？通过长时间的实践发现，情境教学法的运用可以做到这一点，而且可以使学生获得良好的情感体验，可以让学生更好地成长与发展。所以，开展课堂教学的时候，教师就可以将多媒体技术利用起来，把收集好的两张图片呈现在学生面前。图片内容是这样的：干涸的土地、一直流水的水龙头。由于图片对于学生而言是形象的东西，而且带给了学生视觉冲击，所以学生会获得一定的感受、体验。教师在学生观察过图片之后就可以提出这样的问题：你获得了怎样的感受？有的学生会说：“如果要是把一直流水的水龙头放在干涸的土地那里就好了。”有的学生会说：“土地之所以干涸，是因为有人浪费水资源，比如一直开着的水龙头。”在学生阐述完自己的想法之后，教师可以将课件呈现在学生面前，把人的观念当作课堂教学的切入点，使学生能够正确地认识到水资源对我们而言的重要性，进而形成节约用水的意识，并在生活中将节约用水落到实处。也就是说，教学情境的创设能够将课堂教学的趣味性增强，让学生获得良好的情感体验，形成人地观念。

（三）构建地理知识框架

在新高考的背景下，地理的学习课时逐渐地减少，所以在复习阶段中就会出现时间紧凑的现象，学生会出现盲目学习的情况，抑制了自己的学习效率。教师根据这一现象可以引导学生在平时课堂上构建地理的知识框架，因为在地理教材中每一个单元内的知识或多或少都会有一定的联系，通过对知识点进行总结和归纳，构建出一个知识网络框架，在做题环节当中或者在复习阶段中能够通过知识框架的建立来更好地学习，让学生可以充分地利用时间，增加自己的学习质量。

知识网络框架能够让学生在复习时和做题时更快地找到重要的知识点，节省了学生的时间，从而促进地理的学习。在课堂教学中，教师要时刻引导学生建立知识框架，能够找到知识点之间存在的联系，从而促进对知识的理解。比如：在教学“自然界的水循环”这一章节时，对水圈、大气圈、岩石圈和生物圈之间的联系，教师要引导学生通过课本的描述来学习“水循环”的定义，接着通过框架的模式来构造四大圈层中水的循环形式，能够帮助学生更好地去学习知识点。在构造这个框架的过程中，学生的大脑得到了充分地思考，对复杂的地理知识也会有属于自己的理解，并且在知识框架的帮助下，学生能够在学习时更快地找到重要知识点，在学习的过程中增加对自己的帮助，提高地理课堂上的学习效率。

（四）引导学生自主反思

地理学科的知识点非常的广泛，许多学生在长期的学习中很容易遗忘，导致自己逐渐丧失对地理的学习信心，抑制了地理学科的发展。教师在课堂教学中可以引导学生时刻进行反思，在讲解完一个知识点或者在解题的过程中能够让学生反思和回忆相关的知识点，在课下的学习当中，充分应用少数的时间，通过自己的反思和总结能够让学习的效率得到明显地提高，使自己可以获取到更多的地理知识，促进自己的学习信心。

反思与总结是学习当中重要的环节，每一个学科都离不开反思这个环节。通过正确地反思与总结能够让学生加深对知识的理解，也能让学生在学习时节省更多的时间，减小知识点的难度，在做题时也能促进自己的知识运用。比如：在教学“常见的天气系统”这一章节中，对于锋的形成和对天气的影响这一知识的理解具有一定的难度，还有气旋和反气旋这些知识都有着一定的难度。这就需要学生能够在课下或者课上的空余时间进行反思和总结，根据课本上的描述再联系实际的例题去思考，在例题的解析中去反思这些知识的运用方法，帮助自己理解这些知识点，同时可以使自己在做题时灵活地运用，从而促进对知识的理解程度。

（五）选择适合案例

教学案例如果选好了，不仅可以轻而易举地集中学生的注意力，还可以让学生的思维能力得到培养。所以，开展教学活动的时候，教师就需要对教材内容进行合理分析，并将相关的教学案例利用起来，将地貌、自然条件、风俗、政治当作入手点，从根本上将学生的思维能力有效提高。

例如：在教学“热力环流”的相关知识的时候，这部分知识相较于其他知识而言有些抽象，并不利于学生掌握。很多教师会尝试利用口述的方式对知识进行详细讲解，试图使学生明确知识，但通过实践发现，教学效果并不理想。那么教师应该如何对有关知识进行教授呢？教师可以将教材中的图片、案例利用起来。比如教师可以把海洋与陆地之间的热力环流现象当作案例，通过一些问题让学生进行思考。如：海洋和陆地早上和晚上的温度一样吗？它们之间有什么特点？是怎么变化的？在学生总结出温度特点后，教师可以继续进行引导，让学生把大气运动的方向画在纸上，进而将学生的综合判断能力、分析推理能力提高。除此之外，教师还可以自己出一些与教学内容有关的题目，让学生结合学习到的内容进行分析，在加深对知识的理解的同时让学生学会举一反三。也就是说，教师把教材中的案例利用起来，可以使学生的综合思维得到有效的拓展、发展，可以提高课堂教学的有效性。

结束语

在新高考背景下，地理学科教学受到了很大的挑战。地理教师不仅要对新高考对地理的影響进行分析，探究影响地理学科发展的原因，还要根据这些现象和学生的学习状态，以及课堂的氛围对教学模式进行创新，创设出适合学生的教学方法，充分地调动学生的学习积极性，引导学生主动进入到课堂学习当中，使学生在学习时感受到地理学科的魅力，提高地理学科的趣味性，让学生能够更加主动地选择地理这一学科，促进学生在地理课堂上的学习，让地理知识变得更加有趣，促进地理学科的发展。

参考文献

[1]刘家朋.谈新高考对地理教学的影响及对策[J].教学管理与教育研究，2017.

[2]蒋旭光.新高考背景下地理教学方法策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2018：141-142.

作者简介：曾素芳（1990— ），女，汉族，福建上杭人，福建省龙海第一中学，本科，中学二级。研究方向：高中地理教学。