基于德育视角的高中思想政治教学探究

周驰

摘要：高中思想政治作为一门具有引领价值观念的学科，其本身包含着丰富的德育价值。因而，基于德育视角下的高中思想政治教学，理应具备更加深刻的德育内涵和学科价值。然而，在当前的高中思想政治课堂中，依旧存在着一些教学问题，这些问题切实影响了高中思想政治的教学质量。本文将从高中思想政治教学现状着手，从学科基调、实践参与、价值引领、发展框架以及内在思考这五大角度探究基于德育视角下的高中思想政治教学。

关键词：德育视角;高中教学;思想政治

前言：事实上，德育对于高中思想政治教学的要求具有多元化的特点。从宏观层面来看，德育包含了爱国主义教育、理想教育以及集体主义教育;从中观层面来看，德育在劳动、社会公德、纪律以及法治等方面对学生有所要求;从微观层面来看，德育十分关注学生世界观和人生观的形成，以及学生的心理健康问题。教师可以依据德育在不同层面的要求，对高中思想政治课程进行内容拆解和教学。

一、高中思想政治教學现状

（一）教学课堂与实践有脱节

在当前的高中思想政治课堂中，教师所设计和规划的课堂往往与现实实践存在一定的脱节。一方面，这源于教师在进行课堂教学内容的设计时，没有将其与现实生活实际相互联系，学生所学的知识内容缺乏强有力的现实素材支撑;另一方面，教师通常也不会在高中政治课堂中设计相应的实践环节。长此以往，高中政治课堂教学必然会与现实实际出现断层。

（二）知识内容缺乏应有深度

在当前高中思想政治教学中，教师所设计的知识内容通常缺乏一定的深度。事实上，教师所规划的教学内容需要严格遵循教材中的知识内容和教学要求，这是思想政治课堂教学的内容依据。然而，教师必然需要在基础上进行拓展和延伸。这也是确保高中思想政治学科价值得以延续的根本。

（三）教学内容呈现较为混乱

事实上，高中思想政治学科本身包含了许多方面的知识内容，这需要教师在教学过程中对其进行分层，并对不同的知识模块采取相应的教学策略。然而，在当前的高中思想政治教学中，教师忽视了对知识内容进行模块和层次的区分，进而导致思想政治课堂的教学内容呈现十分混乱，甚至毫无逻辑可言。

（四）忽视学生成长发展需求

在高中思想政治课堂教学中，教师通常会忽视学生群体的成长和发展需求。这不仅仅是高中思想政治课堂的教学弊病，同时也是我国教育事业建设发展中的一大阻碍。显然，忽视了学生成长和发展需求的教学课堂，必然也会使得学科的教学价值大打折扣，丧失其原有的育人价值和引导功能。

二、基于德育视角下的高中思想政治教学

（一）开展爱国主义教育，奠定学科教育基调

在德育视角下，教师应当对高中思想政治教学的内容进行有效区分。其中就包括了不同知识模块的划分以及同一知识模块的内在逻辑细节梳理。在德育的要求下，爱国主义教育是最为根本的教学内容。因此，在高中思想政治教学中，教师可以将爱国主义教育以及学科中与其相关的知识内容作为思想政治学科的教学基调，使其统领学科整体的教学发展。以人教版思想政治高一必修第二册《政治生活》为例，在开展爱国主义教育时，教师就可以将这一册教材作为爱国主义教育内容，引导学生通过对于中国特色社会主义的理解，来激发个人的爱国情怀，避免使得爱国主义教育成为理论空谈。

（二）落实集体主义教育，鼓励学生参与实践

集体主义教育的内容十分广泛，其既可以将“集体”解释成为广泛的、共同的社会成员所组成的群体，也可以将“集体”限定成为学生这一社会身份所处的社会群体，即校园和班集体的社会成员。因此，在高中思想政治课堂教学中，教师可以将集体主义教育划分成为两个层面，即面向社会和面向校园这两个方面。除此之外，对于集体主义教育来说，教师应当充分注重集体主义教育所蕴含的社会实践价值。换言之，学生所形成的集体主义观念必然需要在其参与集体实践活动的过程中发挥主要作用。以人教版思想政治高二必修第四册《生活与哲学》为例，在集体主义教育中，教师可以通过第十一课《寻觅社会的真谛》为例，从唯物史观的角度来引导学生认识到人民群众在社会发展过程中的作用与价值，进而鼓励学生积极参与到社会实践之中，并通过个人的实践行为为社会的发展与进步作出贡献。

（三）进行道德法治教育，形成思想价值引领

道德法治教育是思想政治学科的内容主体。然而，在高中阶段的道德法治教育中，教师需要对其知识内容进行进一步的拔高。换言之，高中思想政治的道德法治教育不仅关注日常生活中与道德法治相关的问题，同时也将教学视野逐步拓展至社会建设、社会制度等方面，学生的学习视角也应当从日常生活逐步转移到社会现象和社会实践之中。在道德法治教育过程中，教师可以将人教版思想政治选修五《生活中的法律常识》与必修三《文化生活》、选修六《公民道德与伦理常识》这三册教材的知识内容进行整合，形成思想政治课堂中的道德法治教育专题，进而开展相应的教学实践。

（四）推进思想观念教育，构建学生发展框架

思想观念教育作为高中思想政治学科中最具备育人价值的教学模块，其在推动学生全面发展和成长方面起着举足轻重的作用。一般而言，思想观念教育就是对于学生人生观和世界观的形塑。学生对于世界万物和人生道路的看法，通常会反映在其个人的学习行为和未来发展规划之中。因此，在思想观念教育中，教师可以通过对学生的观察和分析，反推出其个人所秉持的世界观和人生观，对消极的、不良的观念进行修正，对正确的、积极的价值观念和行为举止作出鼓励。以人教版思想政治高二必修四《生活与哲学》第十二课《实现人生的价值》为例，在这一节课程的教学中，教师就可以对学生进行个人人生观的形塑和引导，同时在其中渗透关于理想教育的内容，以此来丰富思想观念的教育内容。

（五）发展心理健康教育，关注学生内在思考

随着时代的发展和教育事业建设的推进，学生在心理层面的健康状态逐步闯入教师的教育视野之中。从当前的社会大环境和学生群像来看，存在心理问题的学生群体比率在逐年提升。因此，作为具备丰富德育内核的学科，高中思想政治课堂教学必须重视学生在心理健康方面的教育和引导，并充分关注和研究学生的内在思考，了解学生最为真实的想法，在此基础上加以教育和引导，为心理问题和不良心理状态的产生做好预防。在对学生进行心理健康教育引导时，教师可以对高中思想政治教材内容进行整合，从中提炼出有利于学生心理健康发展的知识内容，其中包括了文化、哲学、科学思维、道德等方面的知识要点。

结束语：德育视角下的高中思想政治课堂，教师应当将思想政治的学科内容与德育的教学要求相互结合，将德育要求作为学科知识的延伸，将学科知识作为德育的教学依据。由此，教师就可以在教学实践中，推进德育与思想政治的不断融合，使得高中思想政治学科发挥其德育和育人作用。

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