双减背景下的作业设计

殷丽丽

“减轻学生的课业负担”是新课程改革一直呼吁和倡导的。但减轻学生的课业负担是不是不布置作业？如果不布置作业如何能提高学生各方面的能力？怎么办？作业到底要不要布置？它们成了一线教师心中的疑问？特别是小学低段一二年级的小朋友。思索再三，教师们的答案是肯定的。“要布置作业”怎样才能既做到布置适量的作业以减轻学生的课业负担，又最大化的提高了学生的能力？这就对一线教师作业的设计、选择上提出了很高的要求。我认为教师根据学生实际设计和选择作业，其基本依据是：学习任务的意义、新旧知识的联系、内容与形式、学生的能力水平、可接受的量五个方面。从而让作业使每个学生的个性得到充分的发展，学生学习能力和知识水平都得到最大的提高。我觉得在设计和选择作业时应尽可能做到以下几个方面：

一、凸现新颖性和多样化的作业

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的推动力，兴趣是成功的老师。有了兴趣，学生就不会觉得自己是在做作业，是在完成老师布置的任务，而是在游戏、在玩。例1 你想知道信封上的邮政编码的用途吗？邮递员是怎样进行分发信件的呢？就请你了解学校和家所在地的邮政编码。 （1）学校所在地的邮政编码：____________，家所在地的邮政编码：____________。 （2）去向邮局或向邮递员了解邮政编码的结构与含义。写出邮政编码四个部分各代表什么？  （）（）（）（） （3）用同样的方法调查电话号码、车牌号、身份证号、酒店房间号各部分表示什么意思？（4）给自己班级里的62个学生编一个学号。思考：学号要分几个部分，每部分表示什么意思，每部分用几个数字表示？（注意学号必须能清楚区分出每一个学生）。这样的作业学生做的开心，又提升了学生的思维能力和实践能力，充分体现了知识的内化。学生完成的是这样的作业难道不是减轻了他们的课业负担吗？

二、体现开放性、价值性

社会发展到今天，数学的影响已经遍及人类活动的各个领域，成为推进人类文明不可或缺的重要因素。数学，源于生活，也只有用于生活，才能真正体现它的价值。同时新颖而富有挑战性的开放性问题，可使每个学生都可以从事自己力所能及的探究。从而提高学生学习的主动性，促进学生创造性思维的发展。例2 随着经济的发展，广告业迅速的成长，在生活中，广告可谓无孔不入。你在生活中肯定看到这样或那样的广告："元旦"特惠一条街，全场七折优惠。  文具类全场八折酬宾 "中华牙膏"特惠装买十送一。"蓝天"超市电器买"一百送十"。（1）请你调查所在的地区有哪些促俏手段？（选其中的两种商品计算打折后实际应付出的价钱）（2）请你去采购：今天你当家，根据你调查的几家商店不同的优惠措施，你在哪家商店采购更实惠？（写出你的想的过程）（3）你来当老板   相信你调查后一定有不少主意吧！现在就任命你为你所在地区海尔空调总代理商。好好干！有一款立式的海尔空调，成本价是4000元，现在标价是5000元，你就是这家店的经理，会采用什么促销策略使你的空调具有更大的市场竞争力，同时又能获得更多的利润。

三、提倡人文性

《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的內容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此，在学生人格发展的高度，结合鲜活的数学材料，触动学生思想道德的碰撞，应是教师设计和选择作业所追求的目标之一。例3 年月日（1）你家哪些人出生在大月？哪些人出生在小月？（2）妇女节和父亲节分别是在大月还是小月？ 这样两道现实性、针对性很强的作业，蕴涵着一种人文哲理，同时给抽象严谨的数学增添了浓重的情感教育。这样的作业还是一种负担吗？

四、注重层次性

由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，新课程提出：要着眼于学生的发展、要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。例5“套餐”型。根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。如：在学习小数乘法简便计算后，设计了三个层次的星级作业：一级：（1）5.4×72+5.4×28（2）（1.25+2.5）×4 二级：（1）5.4×99+5.4（2）7.5×10.1   三级：（1）7.4×5.6+7.4×5.4-7.4（2）8.4×7.2+0.84×28 例6 “多味”型。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习小数乘法后，可提供给学生某花店的鲜花价格表让学生根据此信息进行提问，并自行解答。这种分层次的数学作业很大程度上减轻了学困生的课业负担。这样学生才会学得轻松愉快，不至于学怕了。

五、加强综合性

加强综合性、应用性、开放性内容，重视联系学生生活和社会实践，这是小学数学新课程改革的重要要求。因此，小学数学作业应转变传统的学科 3体系观念，结合生活实际和社会实践，突出各科知识、前后知识以及生活实际的联系。例7 学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：（1）算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？（2）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？（3）如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？

六、突出创新性

创新是一种主动地、独创地发现新问题，提出新见解，具有创造的思维，科学家卡皮查认为：“数学课是培养学生创新思维最合适的学科之一。”数学课外作业创新性设计，可以开发学生自身无穷的想象力，创造力和道德能力。  例8 一只羊栓在一个长6米宽2米的长方形羊圈外一个木桩A上（如图羊圈依墙而建），绳子长10米，羊发现羊圈外是大片的草地，于是，开始围绕羊圈吃草，看一看羊走过的最大面积是多少。这道题打破常规求扇形面积方法，需要学生充分发挥想像大大激发学生的斗志。全面、公正、艺术地评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨。面对这样“多彩的”“有效的”作业，孩子们会自愿成为建筑师，他们会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣和个性的数学作业，数学学习也就会洋溢生命的气息！

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的精而细优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，真正将减负的口号落到实处，留给学生丰富的课余生活，以发展独特个性。