高中思想政治互动教学的开展策略

沈颀涵

摘要：根据新课标的实施要求，思想政治课对学生世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。随着素质教育的推进，思想政治课的讲授也应该与时俱进。教师与学生是教学过程中的两大基本要素，师生关系对教学效果会产生直接影响。互动式教学是将教师的教与学生的学融为一体的模式，这种模式的根基便是架起学生与教师之间沟通的桥梁，使教师与学生能够共同发展进步。基于此，文章简要探讨了高中思想政治互动教学的开展策略，以供参考。

关键词：高中思想政治;互动式教学;意义;策略

引言：

跟随着时代的不断进步，我国在教育改革层面也面临新的困难。高中政治教学的基本要求是引导学生建立正确的世界观、价值观、人生观，但是因为现阶段政治教师在政治教学课堂中的教学模式仍然较为传统，导致教师的教学效率被限制，教学成果也并没有得到提高。在教育改革的大环境中，开展互动式教学已经成为高中思想政治教学中不能忽视的问题，其能将传统的教学模式改變，激发学生的学习兴趣，提升教师的创造能力，活跃课堂的教学氛围。

一、开展有效果的互动式教学对高中思想政治课堂的意义

（一）有利于提升课堂教学的实际效果

好的课堂效果能使学生受益颇多，也会减少教师的工作压力。当良好的师生互动关系建立的时候，也是“教无定法，贵在得法”得到合理运用的一种深刻体现。教师根据实际学情进行教学互动会使得学生对于知识有更积极的接受，打造出更加高效的课堂。在打造良好的互动教学时，教师会表现出丰富的语言魅力以及人格魅力，使得一堂思政课妙趣横生，从而使得课程变得更加具有吸引力，使整个课堂教学更加高效有质量。

（二）有利于教师提升自身的素质

当一堂政治课，教师通过言语能力可以抓住学生的注意力，让学生听着舒服并且感觉不累时，那么自然而然在教学的互动过程中，学生就会着力于去提升自己的语言能力。一堂互动成功的好课，必然离不开精密巧妙的教学设计。当教师着力于钻研教材，钻研教法，钻研学生的时候，一堂好课会自然产生，教师也自然会成长为一名合格且优秀的教师。综上来看，良好的互动教学有利于提升教师的素质，当教师致力于构建课堂的良性互动的时候会不断提升自身的知识结构素养、教学艺术素养、工作能力素养、文化素养、教育观念素养及创新精神等素养，有利于迅速成长，成为一名出色的教育者。

二、高中思想政治教学中开展有效互动式教学的策略

（一）树立互动教学观念

树立高中思想政治课堂互动教学观念，是突破传统教学方式单一、刻板状态的情境教育，是运用多种方法实现师生教学互动模式，提升学生学习兴趣，构建以学生为中心的教学工作的基本原则。教师要树立互动观念，积极构建科学良好的互动教学氛围，从育人角度出发，尊重学生在教学活动中的主体地位，要改变传统教学观念，为避免僵硬的教学氛围作出的主动转变。高中思想政治教学工作要从学生的视角出发，真正做到以学生为中心，深入开展以互动教学为目的，以实现教育目标为宗旨的教学工作改革。要从根本上实践互动教学，实现其高中思想政治教学工作中的作用及价值，运用多维度教学方式切实提升教学质量。

例如，在开展《正确认识中国传统文化》的教学过程中，教师挖掘传统文化精髓，运用互动课堂教学方式来提升学生对传统文化知识的认识，组织学生通过包饺子、写春联、讲述风土民俗故事等互动教学方式，树立学生对中华民族传统文化的自豪感，将优秀的传统文化根植于学生的血脉当中，从而树立正确的世界观，为学生创造良好的情境互动教学环境，从而起到提升教学质量的作用。

（二）关注课堂导入工作

教师在运用互动式教学方式进行课程内容讲解时，要关注课程导入与知识的引导。教师只有将学生注意力聚焦在课程中，才能够把互动式教学的优点发挥得淋漓尽致。其次，高中思想政治科目需要进行深层次的剖析，还需要学生尊重学习规律。所以需要教师通过创设一个问题，在这个问题的基础上加入政治理论知识，并继续引导学生更深层次地探究下去，这才是高中思想政治教学中最为重要的组成部分，是互动教学模式的根基。教师在进行教学导入工作时，可以让学生在课余时间有针对性地开展课本内容的预习，让学生先在自己脑海中对该堂课所学习的知识有一个明确的知识结构，找到困惑自己的问题，提高其听课的注意力与学习效果。在课堂中，教师可以提出一些问题让学生来进行举例说明，引起学生对政治知识的思考，为互动式的教学开展扎下根基。

除此之外，教师还可以基于社会新闻热点进行课堂导入，这样的课堂非常贴近生活，便于提升学生对政治知识的接受程度，增强学生的社会责任感。经过类似这样的课堂导入工作，可以使学生具备了一定的基础知识理论，显著提高了互动式教学在课堂中的作用，使高中思想政治课堂突破枯燥乏味的特点，活跃课堂的氛围。

（三）创新教学方式

在教学方式上，教师应根据教学内容的不同，适当穿插有利于学生自主思考和讨论、辩论或探讨，通过学生之间的思维碰撞使教师由知识的传授者转变为引导者。整个教学过程，教师不再是高高在上的掌控者，而变成整个学习场合的主持者。负责把控教学节奏，激发学生思考，尤其是面对有些抽象的教学内容时，应当从学生较为熟悉的概念入手。

例如，学习“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”时，可以从学生熟悉的“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”的方针政策入手，学生虽对政策内容不陌生，但很难理解其真正的含义。教师可以先让学生讨论和感知“十六字方针”，结合之前关于民主党派在历史中发挥的作用，联想合作方针的真实含义，由问题一步一步引导具体教学内容。

（四）拓展学习资源

用积极的正能量的资源陶冶学生的情操，有助于其政治素养的提升，因此可以充分利用社会开放资源开展政治教与学的活动，培养学生在实践中学习和思考的良好习惯，一改过去单纯地依靠教科书进行的填鸭式教学。

如在开展“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”的教学中，可以利用周末时间带领学生观看爱国影片，像《我和我的祖国》《战狼》《长津湖》等优秀影片;鼓励学生“打卡”革命圣地和战争纪念馆等，激发他们的爱国主义精神和民族情感。

结束语

总之，在高中思想政治课堂中，融入互动教学方式，关注教师与学生之间的互动，建立平等自由的教学环境，才能够真正提高高中思想政治教育的教学目的，达到预期的教学目标。

参考文献：

[1]单正清.基于互动生成的高中政治教学探究[J].新课程导学，2020（S1）：14-15.

[2]张保强.刍议互动教学模式在高中政治课堂教学中的应用[J].中学政史地（教学指导），2019（12）：17-18.