英语电影中的“四语”

张月琴

摘要：英语电影的特点是直观形象、生动、故事情节完整，容易引起共鸣。同时，在英语电影中，用语更加贴近日常生活实际，丰富多彩、真实有效、场景效果好、易于模仿，在欣赏电影时往往会潜移默化影响英语的吸收，还可以不自觉提高英语水平。如何利用欣赏英语电影提高英语至关重要。本文以电影《UP》欣赏课为例，分析电影里的“四语”。希望在电影欣赏中，“四语”并进，关注学生的英语核心素养的培养。

关键词： 英语电影   语音  语境  语料 语感 英语核心素养

英文电影作为融视、听、说于一体的媒介，能为学生创造最佳的英语学习环境。英文电影语言内容丰富、地道、通俗，是最接近生活的会话语言，它弥补了一些课本、语言教学片刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供了更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学生视听说的积极性，提高英语听说能力;有利于学生的英语思维和理解;有利于学生感受真实的交际语言，提高交际能力;有利于学生增强跨文化学习的意识。英文电影在促进学生英语学习方面具有十分重要的意义。如何利用电影欣赏课，来提高学生口语水平，学生的思维品质，学习能力，关注英语核心素养，这就离不开电影中的“四语”：语音、语境、语料、语感。

语音是我们立足的基本点，语音存在于语境之中，语境存在于语料之中;我们通过挖掘语料，创造更多的语境，语境的创设促进语音发展，三者相互促进，相辅相成。这三者的发展促进学生语感潜移默化地提高。以电影《UP》欣赏课为例，分析电影里的“四语”。并合理利用“四语”，提高学生英语口语水平，

关注英语核心素养。

一、语音

语言是交流的工具，语音是语言的物质基础，它不仅包括单词的发音，还包括真实交际中词汇、习语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式。语调节奏，是地道流利表达英语的润滑剂，“语言模仿”是学习语言的重要途径，英文电影是帮助英语口语学习者收效最快的手段和方法，因为它融视、听、说、演于一体。通过在电影中模仿各个角色的语音语调，尤其是一部好电影更能刺激他们对语言学习的兴趣。英语电影是学发音的最好材料！我们平时练习发音都是一个单词一个单词练，对着枯燥的口腔图纠正发音，似乎发音的练习如此的漫长而又枯燥！

二、语境

语音是建立在语境中，人们使用语言进行交际离不开语境，就像人的呼吸离不开空气一样。 英文电影不同于课堂上的场景模拟，它创造了真实的语言环境，提供了练习听说的良好机会。英文电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和感情等要素。这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力。学生在观看电影时会在不知不觉中、自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。这部电影给我们创造了无数个语境，让我们在这一个个语境中，有话可讲。这部影片的各个情境，无疑给学生提供了很多语境。从罗素第一次和Mr Fredricksen的对话;拆迁队来拆房子，Mr Fredrickson 死守住房子;Mr Fredrickson 夫妻相识到相爱到一起创造了这个小屋，到最后妻子的离世;飞屋上天;最后是他们在救Kavin时失去房子的淡定。学生在欣赏这些情境时，张开他们的嘴，饱满地表达了自己的想法。在上这节课时，让学生欣赏罗素和Mr Fredrickson 第一次见面的对话，通过观看两个人对话，让学生分析他们外貌，个性。后来欣赏Mr Fredrickson 夫妻相識到相爱到一起创造了这个小屋。到最后妻子的离世，以此情境去分析他变得顽固，以及死守这个小木屋的原因。学生对这些东西的分析过程，口语表达能力无疑在慢慢提高。同时，在欣赏电影中的各种情境时，提高了学生的语言能力，文化品格，思维品质和学习能力。

三、语料

语境存在于语料之中，语料，通常在统计自然语言处理中实际上不可能观测到大规模的语言实例。所以，人们简单地用文本作为替代。电影里有最好的学习语料，看英文原版电影能让你学到最鲜活的词汇和表达！这是非常重要的，因为我们平常背的句子其实有很多都是已经过时的或者在口语中不常用的句子，但通过看英语电影我们可以学到很多最时髦、最鲜活的词汇和表达法。所以看电影练习在学习新词汇方面帮助很大。

看电影的时候有时候有一个很经典的句子你特别喜欢，然后你自己就会把他给记下来，然后自己不断的学、说，英语口语学习也就是不断的学说，这样的话你从电影里面学到的知识也就越来越多了，看英语电影有助于你将背下的句子用出去！看英语电影能激活你学的单词、句子和语法！因为孤立的背单词和语法是没有用的，必须把它用出去，而看英语电影则可以将你学的单词全部激活，变成你的口语单词，一个单词一旦变成你的口语单词以后，那这个单词已经达到最高境界了！ 因为当你发现电影里的人物脱口而出的竟是你能背下的句子时，那是很兴奋。

比如《up》里也有很多精彩台词，其中比较典型就是，Mr Fredrickson曾经誓死保护的飞屋，为救Kavin，失去了飞屋，在飞屋掉下去那一刻，Mr Fredrickson说了一句：It's just a house.简短的一句话话，却让心深思。所以在这节课时，我让学生们讨论隐含在这句话里面的内涵是什么。瞬间提升文章主题，反应出Mr Fredrickson 这个人的变化之大。

在这个分析过程中，无疑培养了学生的思维能力，提高学生的思维品格。

四、“三语”齐下，培养学生英语语感。

不管我们有意识地让学生训练语音、创设语境、挖掘语料，我们都是为了提高学生的语用能力，培养语感。语感是一种心智技能。它是感性和理性相统一的一种悟性，是一种理性直觉性，或者说是一种直接的理解。语言中有一个非常重要的因素——语感，即人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。人们在语言运用程中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。美国著名语言学家乔姆斯基说：“后天经验是决定语感的变量。”英语语感之于学习者而言，就如乐感之于舞者、灵感之于作家、美感之于画家、球感之于球员一样，对促进英语学习者的听、说、读、写等基本技能的提升和发展，有着神奇的推动作用。

培养和提高学生的语感是新课标的要求。新课程标准中明确要求，开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

五、“四语”并进，提高学生核心素养。

发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。在中国，学生核心素养的培养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现。

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从英语学科的角度讲，核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

关注电影中的“四语”，有利于提高学生的语言知识能力和自主学习能力。关注电影中的“四语”的过程，也是学生习得语言知识和技能的过程，因为学生的语言能力也是学生在语言实践中慢慢培养，学生的听说读写训练过程，本身就是对英语语言知识和技能的一种巩固和练习。另外，当学生具备一定的语言技能之后，会自发地运用于语言实践，形成自主学习能力，进行课前预习或者课外学习。

关注电影中的“四语”，也有利于发展学生的创造性思维和审美情感。语言和思维密不可分，语言是思维的表达方式，思维是语言的表达内容。所以，语言既是交际工具，也是思维工具，关注电影中的“四语”，有助于学生思维的发展，更具创造性和发散性。此外，关注电影中的“四语”有利于学生运用已有知识、经验和情感去感受、体验和模仿英语中的语音、语调、语速、节奏、停顿等技巧，优美的发音、抑扬的语调、明快的节奏和恰当的停顿都可以给学生以美的享受，从而达到激发审美情感的效果。

六、结语

英語电影内容丰富，文化特色突出，语料真实，且又贴近学生生活，欣赏英文电影是外语教学的有力帮手。英语电影具有画面、语言、音响三结合的特点，能使声音和图像结合，语言和情景结合，视觉刺激和听觉刺激结合。使英语学生者置身于外语环境中，各种感觉器官同时并用，是学生学习语言知识和文化知识的有效途径，有助于提高教学效果。通过英文电影的赏、析、模、演，使学生在语言环境中耳濡目染，真正做到“学活”，电影中精彩的场景，精炼的语言，精确的语音。三管齐下，学生语感潜移默化地提高。“四语”并进，学生既掌握语音、词汇、句型、思维和文化，在语言环境中入乡随俗，真正做到“用活”，并达到口语教学和口语学习的最终目的。

参考文献：

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