新课改背景下高中英语教学方式的转变探析

尚志蓉

摘要：随着时代的高速发展，社会对人们的受教育程度提出了更高的要求，为了适应时代的发展，跟紧时代的脚步，国家教育部也提出了新课程教育改革的方针。在新课程教育改革的推动下，高中英语教学必须要转变观念，顺应时代的潮流。本文将就新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探析，以供广大同行参考。

关键词：新课改;高中英语;教学策略

引言：

英语是世界最重要的语言之一，在世界范围内使用非常广泛。中国对英语教育也越来越重视，英语的应用范围非常广泛，在学校教育中也占有非常大的比重，是学生学习的第二大语言类学科。如此重要的地位就决定着教师要重视学生的英语教育，加强学生的学习积极性，引导他们主动地去学习。实际上英语教学效果并没有那么理想，在具体的教育过程中还是存在一些弊端，解决了这些弊端就解决了英语教学效果差的问题。

一、新课改理念对高中英语教学的要求

新课程教育改革要求英语教师在英语教学中要更新教育观念，对教学方式进行改革。以学生为课堂的主体，让学生充分发挥自己的主观能动性，提高学生自主学习英语的能力，扩充自己的知识储备。在教师的主导地位方面，课堂不只是教师的主场，而是让教师成为学生的引导者，帮助学生学习，培养学生养成良好的学习习惯，能够顺畅地运用英语来交流，帮助学生梳理知识结构，梳理知识脉络。在教学方式的改革方面，新课改要求要一改往常教师讲学生听的教课方式，要遵循以人为本的教育理念，让学生成为课堂真正的主人。而在新课改的具体实施过程中，教学目标从应付考试变成了对学生综合素质的提升，这充分显示了新课程教育改革的重要性。

二、高中英语教学方式方法的转变

（一）尊重学生主体位置

在传统高中英语教学中，英语教师盲目以自己为教学主体，导致学生缺少思考时间，剥夺了学生的探索欲。而随着教学改革，英语教师需要改变自身教学方法，不断更新自己的教学观念，从学生的需求以及身心发展规律着手，将学生视为课堂教学的主体，进而积极有效地提高学生学习英语的能力，让学生可以真正喜欢上学习英语。教师通过和学生之间的沟通，分析自己在教学中存在的问题，并及时改变教学策略。高中英语的实践性比较强，英语教師在教学的时候不但需要关注学生的英语成绩，还需要让学生学会用英语沟通和表达。因此，高中教师在英语教学中就需要培养学生相应的能力，而自己在教学中扮演引导者的角色，将课堂交还给学生，让学生能够真正发挥自身的主动性，将被动接受英语知识变成主动学习英语知识。

例如，在进行语法知识讲解的时候，为了能够让学生更好地理解和掌握，教师可以先从重点教学内容入手，让学生先学习重点知识，提高学生对语法知识的重视程度，然后让学生根据语法的理解学习更多的知识，并能够通过语法解决问题。教师可以纠正学生在语法中存在的问题，引导学生加强语法知识的练习，进而获得独立思考的能力，让学生可以全身心投入英语学习中，进而提高学生英语学习效果。

（二）注重教学设计，优化教学过程

在新课程教学理念的实施中，为体现出学生的主动性学习能力，教师要基于以往的教学经验，在科学的教学管理理念下优化整个课堂教学课程，这样才能为构建高效课堂做出积极的准备，促使学生展开高效学习。因此，及时调整教学发展方向是做好整个教学环节的重要部分。教师以当前新课程教学标准下的教学材料为依托，在此基础上，运用单元教学话题做好整个英语课程的设计工作，在设计规划中对教学各项环节做出积极的调整，以此适当地根据当前的教学要求为学生创设出丰富的学习情境，这样能有效地促使学生参与到教师设计的教学活动中，自然就会提高英语教学整体效率。另外，课堂教学的开展中要明确教学目标。教师在制定出教学目标过程中要充分考虑到每一节课程的教学目标，运用多样化的教学方式引发学生的关注度，以激发学生的学习积极性，多留给学生学习实践机会，以便在新的课程教学过程中将知识内容传递给学生，让学生能真正理解掌握所学知识，以此帮助学生构建出自身的知识架构体系。

例如，在讲解“Exploring English”一节中，教师在教学课堂中就可以运用演绎教学方式，将学生划分为不同的学习小组，并且对此项教学内容进行演绎，使用多媒体以此突出重点学习问题。在教师与学生的共同融入下，运用这种方式才能更好地增强学生对新知识的认识，也能有效地丰富学生的学习内容，让学生更好学习。

（三）开展师生互动教学

良好的师生互动可以帮助教师了解学生对课堂知识的掌握程度。由于人具有差异性，对知识的接收能力也不同，教师不能按照同一个标准要求学生，要尊重学生的个体差异，所以教师在教学中要做到对不同能力的学生按照不同程度的要求来进行教学，并在此过程中认真听取学生的意见，根据学生的需求对教学规划进行调整，尽全力实现课堂教学的差异化。这种差异化还表现在学生的作业完成情况中，不同能力的学生对同样的课后作业完成的程度也不一样，教师在批改作业的时候要针对学生的学习能力和出现的错误进行综合性的评价，并要做出适合学生的修改方案。这样在对学生有了充分的了解之后，学生就会加强与教师的沟通，这种沟通不仅仅表现在学习上，甚至在生活中学生与老师还会成为好朋友。所以英语教师要多与学生打交道，关注学生的学习情况之外，在生活上也要关心学生，了解他们的日常生活，帮助他们解决学习和生活上的困难。在课堂上英语教师尽量使用英语教学，给学生建立良好的语言环境，培养学生的听力。教师还要适时地举办一些英语课外活动，采用学生们关注的话题，让学生都加入进来，通过实践锻炼自己的英语能力。

（四）在教学中加入生活元素

为了改变传统英语教学方式，教师在教学时需要改变观念，寻找更多新鲜事物激发学生学习英语的兴趣。而在英语教学中适当加入生活化元素，能够帮助学生更好地理解英语知识，提高学习能力。英语学习本身比较单一、枯燥，但是加入生活化元素后就会变得充满趣味性，可以将学生的积极性充分调动起来。

例如，在进行“Module3 Body Language and Non-verbal Communication”讲解时，教师可以在教学中通过身体语言帮助学生理解，也可以让学生之间互相表演，用自己的语言表达，让每个学生都参与到英语学习和讨论中，提高英语的实践性，让学生可以更好地理解并掌握英语知识。

结束语

总之，随着新教改革的不断深入，必须加强学生的主体性学习地位，使学生能够主动参与到教学课程中，运用多种教学方式激发学生的学习思维与能力，并且对当前的英语教学现状作出全面分析，找出其中的缺陷与不足，进而及时更正，以提升学生的整体性学习素养为目标，将高中的英语教学水平从整体上提升。

参考文献：

[1]李阳雪，杨丽欣.新课改下高中英语课堂教学实现教学方法创新的路径探索[J].中学生英语，2020（30）：110.

[2]廖怡如.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].中学生英语，2020（20）：72.

[3]王晶.新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].中学生英语，2020（12）：123.