浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用

高群 沈延平

【摘要】探究性教学指的是学生在教师的帮助下，能自主或者是以合作的方式完成各项任务从而解决学习和生活上的各种问题，并掌握知识和将其运用到实际上，这是一种比较常见且效果显著的教学方式。但这种教育的实现也离不开教师和学生的共同努力，改善过去传统的教学方法，由教师引导学生再经过学生的努力来实现共勉。学生进入高中以后，他们各学科所学难度将有所上升，尤其是高中物理对于学生而言难度更大，经实践通过探究性学习模式可帮助学生更好的掌握知识并解决各种问题。因此，本文就针对探究性学习模式在高中物理教学当中的应用展开分析，并提出个人的见解。

【关键词】探究性学习模式;高中物理;课堂教学

引言：在高中物理教学过程中，探究性教学方式可以增强学习者的科研探索能力，从而通过积极参与和探究来提高学生们的信息收集能力和数据处理能力，帮助他们合理地分析问题、解决问题。但新课标改革对高中物理教学提出了更高的教育需求，在传统教学方法中，老师在课堂教学中总是占据主导，而学生则是处在被动接触状态，学习者对高中物理知识的自主掌握能力、实验创新能力、自主创新能力和独立思考能力的严重欠缺，由此可见，传统教育理念和教学模式已无法有效适应现实的教育需要。所以，高中的物理教育必须改革传统教学理念与传统教学模式，进而引入科学合理地探究方法，为所有学生在未来的发展指明方向，并培养学生自主获得知识的能力，从而帮助学生获得良好的发展潜力。

一、探究性教学模式在高中物理课堂教学中的重要性体现

（一）提高学生学习兴趣

高中对物理的课堂教学要求不但要了解基本知识点，还要把基础知识活学活用，在传统的高中物理课堂中教学方法相对单调乏味，老师的一般运用的教学方法和物理课程学习思路严重不符，导致很多学生对物理课缺乏兴趣，正是因为老师单调的教学方法也造成教学质量不高。但自从引入探究式教学模式以后，课堂效率获得了有效地提升。在高中学生的逻辑思维正蓬勃发展的关键时期，探究式教学法的引入滿足了高中学生的逻辑思维发展实际需要，也大大提高了学生的学习兴趣。在问题探究性课堂上学生们会更积极主动地投入到问题探索中，学生可以独立查阅所学资料、独立解题，这种模式充分调动了学生的主观能动性，也增加了高中生的自信心。

（二）增强物理学习的趣味性

高中对物理知识的教学是十分枯燥的，学科普遍较难，在试卷中所占的得分比例也较高，因而老师和学校都对物理课程的教学非常重视，但高中学生在物理教学的过程中也存在着不少问题，由于高中物理知识点太多，且内容繁杂拗口，高中学生大多数对物理基础知识的掌握完全没有兴趣，有部分的高中学生甚至厌恶物理学这门学科。因为探究性教学方法的引入，有效改变了这一教育问题，多数学生在独立探究或者合作探究中找到乐趣，更积极主动的投身于学习。

（三）增强学生自主学习能力，提高学生科学素养

在新课改条件下，对高中物理课程的教学方式、教学结构、课堂评价等都有了全新的要求，从而促使老师们开展了教学方式革新，探究性教学法的运用正是课程革新的主要体现。这种教学方式改变了过去由教师主导课堂的状况，让学生的课堂地位有所上升，使其能从中发挥自我个性并有足够思考、活动和探究的时间以及空间。不断探索的过程中学生持续总结和创新，对他们提高学习能力、学习兴趣、思维能力等都产生着重要影响[1]。

二、高中物理教学探究性教学的应用原则

第一，明确探究性学习的基本问题，探究性教学的科学运用可以让教师明确教学设计和流程，关于他们为什么要去选择这种教学方式，选择的内容是什么，怎样制定探究性教学流程，创设什么样的课堂情境还有利用那些资源以及教学的效果如何，怎样评价，这些问题都是探究性教学必须要考虑到的。其二，物理学科本身就与生活有着千丝万缕的关系，在进行探究性教学的同时也应当考虑到与生活的结合。其三，注重对探究过程的指导，如果老师要提高学生探究性教学的品质，就应该通过合理地指导和组织学生自主积极性的投入到探究学习活动中，寻找适合自身的学术思想。同时，老师在教学中也应该通过恰当的方法评估学生研究流程与结果。在物理课中，教师有意识的在形成物理学基础知识框架的基础上开辟出丰富多彩的教学内容，以便给予学习者高效的探究式学习方法。对高中生而言，应该积极地投入到探究教学的整个环节中，并在老师的引导下用心地体会探究性教学的基本流程和思考方法，利用亲身感受和经验记录来提高自我探索能力。其四，师生之间民主平等老师在课堂中应该充分重视学生的研究意见与观点，合理地引导学生积极投入到研究中，主动倾听学生的意见，对有问题的学生予以合理地关注。同时，与学生也应该在小组研究学习中主动的交流沟通和分享研究意见，扬长避短，以优化学生当前的思维观念。充分体现学生自身在研究教学中的主体作用。引导学生自己选择研究小组合作成员，同时学会独立分配研究任务，在整个研究教学的过程中做到民主公平，彼此相互尊重，勇于反思。其五，提升研究兴趣是研究与科学研究的前提基础，如果学生缺乏学习上的兴趣不仅会影响教学质量，对教师的教学任务也极为不利。目前高中物理教师在实施探究性教学模式的同时一定要考虑到兴趣原则，无论是教学的内容还是方式都要融入一些趣味元素，使学生主动参与并从中获得知识和提升综合能力。

三、探究性教学模式在高校物理课堂教学中的应用现状

（一）教学的综合质量有提升

由于教师教学方式的完善，探究性教学法的运用水平在高中物理课堂中得到了很大而提升，教学总体质量发生巨大改变，同时经过探究式教学法的运用学生的学习能力也广泛地增强了，特别是在实验教学中，学习者可以自己发掘提问、剖析提问、探索新提问、得出结论等，这对于学生来说是一种非常大的进步。老师通过创造教育情景，给学生创造探索的情境，指导学生进行探索任务。同时，在探究性教学过程中还可以培养学员独立预习知识的能力，特别是在实验教学中，学员往往需要独立预习试验、撰写实验预习报告、查阅有关的试验资料等，从而大大提高了学员的预习实践能力，也训练了学生的综合学习能力、培养了学员的综合应用科学素养。

（二）影响学生学习能力的不同因素探究型教学法的发展开展

高中生的自主学习能力差距很大，特别表现在对物理的掌握上，部分学生的知识掌握能力不足，而老师在使用探究性教学法时往往难以全部考虑到位，因为探究式教学法对学生的自主掌握能力和知识掌握要求比较高，所以这个教学模式适用于掌握基础知识比较牢固的高中学生，但针对那些自主掌握能力不足的高中学生来说则不适合，这类学生往往对老师所布置的任务无从下手、甚至不会完成，他们往往在探索自主学习的整个过程中无法剖析问题、解决，无法实现探索的整个过程。所以，探究式教学法要求学生具有良好的知识储备和独立学习能力。

（三）教师过于依赖探究式教学法

探究式教学法是一门科学的探索教学方法，特别是在开放性教学课程中尤其适宜于运用探究式教学法，只是由于现阶段高中部分物理老师对探究式教学法的具体内容还缺乏了解，从而忽略了探究式教学法的适用范围，因此部分课程并不适宜运用探究式教学法，比如对于涉及到公式的推导、证明、运算等有关教学内容要求老师在黑板上进行推理练习，这些教学内容更适宜用传统的黑板授课，老师们盲目的运用探究式教学法不但没有提升教学质量，相反使得学习内容变得复杂化、繁琐化。因此教师要明确探究式教学法的具体适用性，要根据高中物理教学内容的性质来选择教学方式[2]。

四、高中物理运用探究性教学方式策略

（一）举办探究性的各类活动

在高中的物理课堂教学中，运用思维探究性教学活动才能有效充分调动学生们的主观积极性，从而训练学生自主学习的能力，并帮助学生独立解题。不过，运用探究性教学活动并不代表把课堂完全变成了学习者的课堂，因为老师在这里还是有着十分关键的角色。如老师在高校物理学课堂中无法发挥课堂的主导地位，这样就会导致探究性教学活动流于形式。中学阶段的學生往往并不具有对教学活动的独立控制，进而也没法从全局入手，这就要求老师必须在这里充分发挥主导作用，促使每个学生更加有效地掌握高中物理课堂的研究要点，从而指导学生更加合理地开展问题研究，训练学生的探究性学习能力。例如：在高中物理"弹力"一章的教学中，老师通过引导学生掌握弹力测量方式，一些学生在使用流程中就可能具有"自身力量多大，那么弹力就多大"的意识，这样，老师就可能运用上述实际问题来创造课堂的教学情景，从而指导学生合理地验证个人设想，并组织学生选用比较合理地研究方法，从而养成学生良好的研究习惯，增强高中物理课堂教学的实效性。

（二）设计探究性物理实验

物理实验作为高中物理探究教学活动中的重要组成部分，在高中物理教学过程中，老师要注意物理实践的重要意义，并指导学生运用物理实践活动进行积极探索，以培育学生的创新能力和创新性思想。在进行探究性活动过程中，老师也要赋予学生设计试验活动和进行试验的时间与空间，为学生开展物理实际教学活动提供了有效保障。但因为一些学生在实际教学过程中缺少动手实践能力，以及很多学生因为并不喜欢直接参与到实践练习过程中而使得其缺少了实践机会，所以，老师在高中物理课程中加入物理实践活动可以激起学生对物理知识的强烈探索欲望，从而营造较为愉快的物理课堂学习气氛。例如：在高中物理"磁场对通电导线的作用"的教育过程中，老师可以根据具备的硬件设备来组织学生投入到实验室的相关工作中，同时还必须和有关人员进行配合工作，给学生提供实验器材，并且老师指导学生积极猜想，进而设计物理探究性实验设备，为探究性活动提供了有效保证，最后实现训练学生动手实验且提高实践能力的目的。

（三）运用分层教育方法来更有效地推进科学探究性活动

如何才能合理有效贯彻分层思维，将会对探究性教学产生十分关键的影响。因为充分考虑到班级内各个学生的物理知识基本上存有着不同程度的差别，而对新认识实践理解能力上又存有着一定差距，因此老师们在实施高中物理课程教学时，必须要重视学生的差异性，合理贯彻分层教育思路，使学生们可以参与到物理的探究性教学活动之中。例如：在高中物理"静电现象"的课堂教学过程中，老师根据学生所了解的物理学认知状况来加以分析，比如关于探索能力相对一般的学生，老师就引导学生根据实际生活中的静电驱动例子来加以探究，从而进行教育理论和生活实践的有效整合，如此就可以促使学生之间实现高效沟通与交互，并在现实的互动过程中可以优化高中物理课堂教学。而探索能力相对较强学生，老师则与学生交流，并积极探索对静电驱动现象应用的创新方法，给学生创造更多的探究性学习空间。该教学模式也可以满足于各个阶段的学习者，从而达到了学生间学习与思维的高效互补，从而增强了高中物理课堂的实效性[3]。

五、结语

物理作为一个实践性较强的基础学科，高中物理教师必须根据新课标变革的需要来开展探究性教学，以激发学习者主动学习的思维，指引学生创新能力提升。也要清楚自己担当的主要责任，以增强高中物理课堂效果，并培育学生自主学习的能力。在开展探究性教学的整个过程中，给学习者营造更加积极健康向上的教学氛围，这样就可以提高学生的学习兴趣。综上所述，在高中的物理教学实践过程中，学校必须合理有效采用探究性教学方法，并加强对高中物理教学改造力度，以推进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张浩.对探究性学习模式在高中物理教学中应用的几点探讨[J].文理导航（中旬），2021（07）：41-42.

[2]付旭光.探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用[J].高考，2021（19）：15-16.

[3]缪珲.探究性学习模式在高中物理教学中的应用探索[J].新课程，2021（23）：127.