初中学生语文思维能力培养之我见

韦云升

摘要：语文教学应该通过各种方法积极进行调试，把学生作为语文教学的重要主体，让其尝试新鲜的命题、新鲜的语文范畴，努力在实践和理论的结合中提高成绩，而不是通过死记硬背的形式来进行教条式的语文知识传输。在传统的教学认知领域内，认为语文是一门文科，所以不需要学生具备很强的思维能力，只要记住老师说过的话，只要针对语文材料进行自己的理解和背诵就可以了，但是在新时代下，想要提高语文的综合素养，就必须以提高思维能力为途径。

关键词：初中语文;思维能力;策略

语文是汉语学习的重要工具，而汉语作为一种语言是中国人最重要的交际工具和思维工具，人们利用语言可以相互了解，互通有无，进而开展各种各样的思维活动，因而在初中语文教学中培养学生的思维能力十分重要。初中语文教师不仅要教导初中生掌握课本以内的知识，还要重视初中生思维能力的培养。

一、培养学生的阅读思维

（一）善于利用学生的跳跃性思维

初中阶段学生的思维能力有一定跳跃性，为有效培养学生的阅读思维，教师必须充分利用这项特点，克服传统教学的局限性，让学生能够深刻理解问题不是仅仅只有一个单一的答案，学生的头脑思维也不应该受到唯一答案的限制。比如在教《事物的答案不止一个》一课时，需激发学生的发散性思维，使得学生懂得阅读文本思考回答问题的多种可能性，并摆脱陈规定型的观念。

（二）善于激发学生学习兴趣

在培养学生思维能力的过程中，需确保教学过程的合理性。要积极改进教学方法，使学生更为顺利地获得知识，从而最大限度地减轻传统教学对学生造成的巨大压力。比如在讲授《苏州园林》这一课时，教师可以使用多媒体导入方法，展示文字视频，让学生能够看到园林中不同的景观、传统建筑等，一步一步地引入苏州风景，让学生能够感受到古代建筑艺术的高超。此时教师可以询问学生：“有人能猜到视频中的景象是哪里，都有哪些景象吗？”这种教学导入的方法使学生能够对课程内容有基本的了解，并保持与教学主题相适应的学习思维，从而提高教学质量。在介绍了课程之后，教师应继续与学生探究苏州园林的特点、文章的描述方法、作者描述的情感等，并安排学生独立探讨苏州园林的主题，为学生的学习理念和优先思考事项做出指导，体现求同存异的教学理念。

二、为学生提供开放的思想空间

教师提供语文教育，不应局限于“集中”，还应为学生提供一个开放的思想空间，并在一定程度上缓解学习的紧张气氛。如今许多学生只听从教师的话，甚至模仿教师的话，没有创造力，不知道如何表达自己的思想。经过很长一段时间的发展，教师也逐渐固化了这种思维和教学方式，这会对教学产生不利影响。在实践教学中，教师必须改变这一观念，让学生有自由思考的空间，学会自我探索、思考和发现。语文教学模式应具备一种开放性，对相应的问题有多种答案，适合于发展学生的创造性能力，只有教师有较强的创造力才能有效发掘学生的创造性潜力。教师可以在教学中积极利用创造性思维，打破传统的教学模式，鼓励学生参与语文阅读学习，并鼓励其在学习中发挥积极作用。

三、创造思想开放的训练环境

传统初中语文阅读教学通常由教师领读，学生复述，容易让学生感到枯燥无趣。如果学生一味接受灌输思想，将无法营造良好的思维训练环境。这就要求教师创造一种宽松的学习环境，比如创新小组学习活动。在学生阅读课文前，先提出一个导向性的问题，让学生带着问题投入到阅读活动中，在完成阅读后学生相互讨论，相互交流思想，将自己脑海中的想法表达出来，组织好语言，得到问题的答案。最终由教师评估小组“智囊团”的成果，避免出现答案过于零碎现象。

比如在学习《海上日出》这一课时，可以向学生们提出关于气温和太阳上升方式有关的问题。在课文中，对太阳上升的描写，“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”，可以向学生提出问题：“太阳真的肩负重担吗？”“为什么太阳上升会这样的景象？”向学生提问可以作为一种手段来提高学生的思维能力，同时也创造了一个比较好的思维训练环境。除了课上阅读环境的创建外，还需要家庭和社会的协助，以强调阅读思维训练。父母可以在业余时间与学生一起读著名的文学作品，同时，鼓励学生思考这些书的内容并提出建议。

四、保证教师思维能力良好

（一）做好上课前的备课工作

“古之学者为己，今之学者为人。”教师们提高自身的能力，才能更好实现素质教育。教师不应过分依赖教学课本，但是必须深入理解教材，教师只有在透彻理解教材的情况下，才能更好地为教学做准备[2]。例如，在《变色龙》一课的教学活动中，教师必须首先确定教学目标和优先事项，要考虑如何引导正确理解小说中的人物形象，思考认识奥楚蔑洛夫这一文学形象的社会典型性，让学生敢于大胆表达自己的观点，在这样的教学活动中，教师需要对课堂讨论的过程有良好的把控，对学生发言进行适当引导。

（二）熟练使用多媒体技术

正如人们常说的那样，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，创造性与语言素材的积累密切相关。初中学生视野和知识有限，教材是学生的主要阅读材料之一，也是学生学习知识的一个重要途径。如今许多语文教师担心学生无法理解课文，会在学生阅读课文之前先对课文进行解析，进行整体详细的描述，而这却在一定程度上降低了学生学习知识的兴趣。为此必须创造一种契合文本特点的阅读环境，例如针对散文诗歌，通过多媒體创造一种情景化的环境会收到很好的教学效果。教师们可以使用多媒体将无声的书面语言激活，使阅读教学变得丰富多彩。教师应积极提高自身专业素养，能够不断创造新的教学环境，改变学生的阅读和学习心情，提高学生的创新能力。

结语

总之，随着教育改革的不断深入，初中语文教学中对学生思维能力的培养已经受到许多教育工作者的重视。因此，在当今发展的新时代，教师必须打破传统教学的桎梏，积极转变传统的教学观念，用新的教学方法教给学生语文基础知识，同时还要培养学生的逻辑思维能力，将学生的语文综合水平提升上去，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]韩锋.浅析中学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].课外语文，2018（10）：184-184.

[2]付立站.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].学周刊，2017（18）：104-105.