奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的应用探寻

2022-07-17 05:15刘永杰
快乐学习报·教师周刊 2022年35期
关键词:奥尔夫教学法课堂应用小学音乐

刘永杰

摘要:新时期的小学音乐课堂教学,应突出学生的主体地位,充分激发学生的学习兴趣、表现欲望、创新意识,加强理论知识的教学指导,在多种元素巧妙融合后,为素质教育的深入渗透奠定良好基础。音乐教师可以应用奥尔夫教学法,改变固有的教学模式,不断提升教学有效性,培养学生的音乐素养,使其爱上音乐,学好音乐知识,顺利走上艺术发展之路。本文特意从几个方面出发,关于奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的有效应用展开了探讨分析。

关键词:小学音乐;奥尔夫教学法;课堂应用

引言:广大教育工作者必须重视音乐教学,必须在小学生音乐技能、音乐素养和审美能力的培养上下足功夫,应用不同的教学方法,创建最生动、最和谐的课堂,让学生的天性得到更好地释放,逐渐走向成熟,并树立起正确的艺术发展观念。积极引入奥尔夫教学法,可以将小学音乐的课堂教学推至新的高度,避免教学形式化、表面化等现象频发,能够满足不同学生的需求,真正有利于小学生身心的健康成长,有助于学生德智体美的全面发展。

1、奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的应用作用

1.1可激发音乐课堂的活力

小学阶段,学生们不仅爱玩好动,还对新鲜的事物充满了好奇心,很容易受到新事物的吸引以及外界因素的干扰,在音乐知识的学习中难以集中注意力,学习质量大打折扣,学习效果不尽人意[1]。奥尔夫教學法的课堂应用,可以直接开启活力课堂,由音乐教师带领着学生拍拍手、跺跺脚、跳一跳、唱一唱,在一系列肢体动作的有效配合下,不断增强学生的实践兴趣,变枯燥又乏味的课堂更加精彩,每一名学生都可以从传统的教学模式中解放出来,长时间集中注意力,不断感受音乐要素,而更好地学习音乐知识,形成深刻的理解记忆。

1.2可增强学生学习的兴趣

以前的音乐课堂教学活动对于小学生的吸引力不强,大多数教师实际开展的授课,都是按照自己的想法,而未遵循班级学生的认知发展规律和身心发展特点,学生们很难感受到音乐知识的学习乐趣,自然处于被动状态,无法释放天性,得以创新和创造性发展。在应用奥尔夫教学法后,小学音乐课堂充满活力,教学氛围十分活跃,教师坚持从学生的兴趣角度出发,优化教学设计,带领学生去探索新事物,通过游戏互动、综合实践、快乐体验,小学生能够直接发现音乐课程的魅力,在趣味课堂之中明确自己的学习目标,找到正确的发展方向,最短时间内得以认知水平、审美水平、创新创造力的稳步提升。

1.3可促进学生的全面发展

受到应试教育观念的影响,部分教师在组织音乐课堂教学活动时,只为完成教学任务,忽视了学生潜能挖掘的重要性,课堂美育不及时、不到位,小学生的德智体美全面发展因此变得阻力重重。实现奥尔夫教学法的有效应用,是改善弊端现状,妥善解决这一教学难题的关键,教师构建全新的、特色的教学模式,再带领班级的学生参与形式多样的实践活动,无形中形成和谐的师生关系,学生乐于了解音乐,真正地爱上音乐,艺术发展之路势必走得一帆风顺,走得越来越远。

2、奥尔夫教学法在小学音乐课堂教学中的有效应用策略

2.1创设情境教学

小学音乐教师要足够重视情境教学,情境教学是指:根据主要的教学内容,有计划的开展教学指导工作,直接创设学生们乐于接受的情境,借此增强学生的学习体验,使他们成为课堂主人翁,而更快进入理想化的学习状态。教师要提前研究奥尔夫教学法的应用价值、教学作用等,做好准备工作后,深入了解小学生的认知发展规律、兴趣爱好、学习需求,通过创设有效情境,迅速提升课堂融合度,便于学生深层次、多角度展开音乐知识的高效学习,进一步感知音乐[2]。比如,笔者会在课堂的导入环节直接播放经典歌曲,用于激发班级学生全部的注意力,会基于经典歌曲的不同节奏和不同旋律创设合适的情境,然后提问学生,用问题引导学生回忆自己的生活,学会联系自身的生活实际,仔细倾听歌曲,丰富音乐情感,然后准确表达自己的感受,并以小组表演的方式,将本节课的重点难点、关键内容等用实际行动充分展示出来。学生走进情境,主动进行小组的合作表演,在奥尔夫教学法的支持下,能够更好地学习音乐,得以肢体协调力、想象力、创造力的全面提升。

2.2增强课堂趣味

以前,大多数的音乐教师会将大量时间放在乐理知识的讲解上,会指导学生唱歌,课堂多以唱歌教学为主,留给学生独立思考、自主练习的机会并不多。学生们反复跟练,虽然掌握了基本的乐理知识,学以致用的能力却不强,因此音乐知识的学习兴趣越来越低。为改善这一弊端现状,在新时期的音乐课堂之中,教师必须加强对奥尔夫教学法的合理应用,必须设置小游戏,以趣味化的教学活动,调动所有学生的学习积极性,使学生们自觉动起来,探寻重要知识点,无形中得以音乐素养和审美水平的双向提升。与此同时,教师应该利用现有的资源,讲解不同的音乐作品,巧用多媒体展示视频、展示图片配以文字介绍,让班级的学生充分感知音乐,积极参与游戏活动,不断提高动手能力、创新能力、思维能力等,真正收获音乐带来的快乐。

2.3重视节奏律动

奥尔夫教学法应用于小学音乐课堂教学之中,要求教师从学生的角度出发,围绕重难点进行针对性的教学指导,帮助学生建立正确的学习观,端正自己的学习态度[3]。与此同时,教师要按照新课标的具体要求,根据学生的实际学情,调整课堂的教学策略,控制好奥尔夫教学节奏,而开展内容丰富、形式多样的师生互动活动,借此拉近师生间的距离,便于学生多角度体验到学习音乐的乐趣,足够信任教师,积极配合教师接下来的教学管理。我们教师可以加强节奏部分的教学指导,可以选择经典的音乐曲目,耐心地指导小学生律动起来,培养学生们的音乐节奏感,在十分活跃的课堂氛围中,提高学生们的参与性,帮助他们成功突破重点、难点、关键点,以便熟练地掌握知识技能,在之后的学以致用环节中尽显主体优势。

结束语

总而言之,奥尔夫教学法在小学音乐课堂的应用,突出了小学生的主体地位,也强调了某一领域知识的重点教学,可以让学生更好地体验课堂,更好地感知音乐,以便迅速提升主体创造力、审美能力、认知水平等。所以说,音乐教师必须摒弃传统观念,及时打破传统模式的桎梏,应用奥尔夫教学法,实现课堂的平等对话,提升课堂教学趣味性,引导小学生走上艺术发展之路,得以展现出巨大的音乐潜能,最终成为不可多得的高素质人才。

参考文献:

[1]杨文煜.浅析奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用[J].当代家庭教育,2021(22):89-90.

[2]王进.浅谈奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用[J].软件(教育现代化)(电子版),2020(01):41.

[3]郑晓薇.奥尔夫教学法在国内小学音乐课堂中的实践运用[J].花溪:文艺教育,2020(18)45-45.

猜你喜欢
奥尔夫教学法课堂应用小学音乐
浅谈奥尔夫教学法在少儿钢琴教学中的运用
有效教学策略在初中数学课堂中的应用探究
Scratch在信息技术课堂中的应用探析
融入戏剧声乐中的奥尔夫教学法
奥尔夫教学法在儿童音乐教学中的应用研究
高中政治课堂应用生成性资源的实践探索
浅谈“口号”在课堂应用中的作用
浅谈奥尔夫音乐教学法在小学高年级音乐课堂中的应用
提高小学音乐课堂提问有效性的策略
开启学生智慧,构建快乐课堂