新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

毛静

摘要：当前新一轮课程改革正在深入推进，为了有效推进各学科教学工作，新的小学各学科的课程标准也已出台。小学数学新课程标准是开展当前小学数学教学工作的指南，不仅需要小学数学教师了解新课改的新要求、新理念，更要结合新课程标准的要求，改变旧有的教学方法，创新小学数学教学。基于此，本文首先简单陈述了新课改下小学数学课堂教学模式创新的重要性，其次列举了相对可行的创新教学执行策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：新课改;小学数学;创新教学

引言：

为了更好地指导新时期的小学数学教学工作，小学数学课程标准不断进行修订。课程标准是国家课程的纲领性文件，体现了我们国家对基础教育课程的规范与质量方面的要求，所以它不仅是国家管理和评价课程的基础，更是教师进行教学的依据。课程标准的不断修订和变化，势必会给小学教学提出更高的要求[1]。根据新时期的新要求，新时期的小学数学教学核心应立足于学生未来学习和成长需求，培养小学生的数学学科核心素养。这是对新时期小学阶段素质教育最新的解读，也给新时期的小学数学教学指明了方向，需要对小学数学教学方法进行创新。

一、小学数学课堂创新模式的重要性

（一）有利于吸引小学生的注意力

小学生思维活跃但是容易分散注意力，他们不会将自己的注意力一直集中在同一件事情上，小学生活泼好动，存在一些不良的学习习惯，这会直接影响到小学数学教学的质量。传统的课堂教学模式下，一节课都需要学生耐心地听教师讲解，在此过程中学生无法发表自己的看法，这样的教学对学生没有吸引力。课堂教学模式的创新需要教师引入多元化的教学方式，连续性地激发学生的参与积极性，吸引学生的课堂注意力[2]。为了提升教学效率，很多任课教师会采取故事教学、游戏教学等教学方法来激发小学生的学习热情。

（二）有利于激发小学生的学习积极性

抽象的数学学习内容很容易引发学生的抵触心理，枯燥的公式概念对学生而言理解起来难度过大，学生在数学学习上花费了时间却没有收获，这对学生今后的数学学习会产生一定的阻碍。课堂教学模式的创新需要教师采取适合学生的教学方式，避免学生对数学产生抵触情绪，创新课堂教学在游戏中应用数学知识，这样的教学形式能够降低小学生的理解难度，还能够实现数学概念和实际生活的融合，对学生数学学习积极性的激发十分有效。

（三）有利于培养小学生的数学兴趣

小学生自我控制能力较弱，学生在做一切事情的时候都会从自己的兴趣出发。课堂教学创新模式能够将学生引入课堂情景当中，让学生对所学内容感兴趣，教师要不断地引导学生，打开学生的思维，将兴趣转化为自身的探究欲望，这才是提升小学数学教学质量的关键。

二、新课改背景下小学数学课堂创新模式的策略

（一）尊重学生的主体地位

在小学数学课堂教学中，教师要加强与学生间的互动和沟通，科学、高效地为学生讲解数学知识，增强学生的思维能力。教师应充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，提高学生的学习热情，提升课堂的整体效果[3]。

例如，在讲解“千克、克与吨”的相关知识时，在课前阶段，教师要与学生展开互动。比如，教师说：“我的身高是165cm、体重是55kg，请问同学们你们是否了解个人的身高与体重呢？”然后，学生就会踊跃地进行发言，将自己的身高与体重说出来。接下来，教师再加强与学生的进一步互动：“人类的身高通常都是用‘厘米’作为单位，体重通常都是以‘千克’作为单位，那动物是否一样呢？”对于此，学生提出了不同的看法，激发学生的好奇心。接下来，教师导入该课的相关知识，借助于多媒体课件为学生播放饲养员对动物的身高、体重进行形容的视频，鼓励学生找到问题的答案，基于该互动模式的采用可以回归学生的主体地位，激发学生的学习热情，增强其好奇心，培养学生的数学素养。

（二）重视应用情境教学法，激发学生兴趣

学生是小学数学课堂教学的主体，根据新的数学课程标准的要求，数学要符合学生的认知规律，在数学教学中既要重视学生的学习结果，更要关注学生在数学学习过程中的体验，并在此过程中感悟其蕴含的数学思想，这样学生的数学素养才能够获得有效提升。情境教学法是新时期发挥学生主体地位的有效方法之一，是根据教育心理学原理，应用情感与认知的相互关系，通过给学生创设有利于其情感体验的多样化的情境，如问题情境、生活情境、实物演示情境等，在此过程中要重视对信息技术资源的应用，利用信息技术便捷、多样化呈现学习内容的优势，创设既贴近学生实际，又能够使学生感兴趣的情境来吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣。

从情境创设的方法来看，创设问题情境更容易激發小学生的积极思维，例如在学习完“周长”这一内容后，为了巩固学生所学，教师可以给学生创设这样的问题情境：有一块长方形的菜地，它的长是20米，宽是10米。①如果要在菜地的周围围上一圈篱笆，需要围多长的篱笆？②如果这块菜地有一面是靠墙的，那最少需要多少米篱笆？这两个问题第一个是简单的计算周长，第二个需要学生考虑长方形周长的特点，在此基础上灵活地进行思考，才能够计算出“最少是多少”。这对于学生来说有一定的挑战性，容易激发学生的兴趣，发挥学生的潜能，从而积极地解决问题。

（三）开展实践探究，培养学生的动手能力

小学时期的数学课程较为简单、基础，其中很多内容和实际生活存在一定的关联。在小学数学教学过程中，教师可以将数学概念转化为具体的任务，组织学生进行实践和探究活动，提升学生对知识内容的领悟，加深学生对生活的体验，从而促进学生应用能力的提高。

例如，在教学小学六年级下册“比例”这部分内容时，教师可以从实际生活着手，借助本区域的地图来引导学生，然后将此地图制作成简单的多媒体课件，并展示在学生眼前，教师可以在地图上标注出一些代表性建筑的位置以及距离某一点的直线距离和方位，然后教师可以布置课堂作业，让学生在地图上标注出代表性建筑的位置，开展这样的教学环节可以锻炼学生的动手能力，对小学生今后的全面发展很有帮助。

结束语

总之，新课标出台后，对当前的小学数学教学提出了新的要求，需要小学数学教师结合要求来创新教学方法，提高教学实效。为了更好地进行教学创新，需要数学教师真正认识到创新教学的重要性，把握科学的原则，在此基础上更新教育教学理念，坚持以学生为中心来开展教学活动，这样才能够更好地调动他们的学习积极性，同时学生的数学素养以及数学能力也才能得到有效的提高，进而实现素质教育的目标，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]朱霞.论新课改下小学数学教学方法的创新[J].天津教育，2020（30）：107-108.

[2]徐静.新课标下小学数学教学方法的创新及对策研究[J].基础教育论坛，2020（29）：58-59.

[3]高孝翠.关于新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].家长，2020（28）：128+130.