浅析小学数学简便计算的解题技巧

2022-07-17 05:15侯旭美
快乐学习报·教师周刊 2022年35期
关键词:简便计算数学学科解题技巧

侯旭美

摘要:在小学阶段,计算能力是学生学习数学知识的一个重要表现,在采用技巧运算的过程中,如果没有计算依据是很容易出错的,简便计算就是数学中最基本的运算技能,学生掌握了这一技能,就可以最大化提升计算的准确率。老师从自身的教学经验中出发,提出增强小学数学简算能力的有效策略,仅供参考。

关键词:小学阶段;数学学科;简便计算;解题技巧;方法策略

小学数学课堂上,培养学生的计算能力是非常重要的,简便计算是数学教学中的核心部分,简便运算就是让数学知识从复杂变得更加简单,因此这样的技巧非常适合小学生。此外,简便运算在一定程度上还可以提升计算的正确率,拓展学生的思维品质,培养学生的核心素养,因此老师要积极传授学生简便计算的技巧,促使学生在这一模式下,最大化提升学生的计算效率,也保障课堂质量。

一、简便计算在数学课堂上的意义

1.口算是简便计算的基础部分

简便计算也就是在口算的基础上展开的运算,口算的能力对简便计算产生了直接的影响,不管是在计算模式上还是在对原则的把握上,如果口算效率无法提升,学生的计算都不正确,那么相应的简便计算也无法获得提升。

2.观察能力是提升简便计算的核心部分

在计算中,学生要有一定的观察能力,这样的情况下,才可以展开高效的简便运算的规律,换一句话说,就是如果学生的观察能力好,那么学生就可以顺利的展开简便计算,学生的观察能力强,学生就可以在计算中,只要看到算式,基本上就知道如何算更方便了。立足于这个角度,提升学生的观察能力其实也就是提升学生的数感。

3.错误也是很好的教学素材

促使学生更好的掌握简便计算的方式,是提升计算效率的核心部分,学生在计算中出错,这是很正常的现象,同时也是促使学生进步的相关素材,这个素材是由学生自主制造出来的,这样对学生来说更加有利。老师不要害怕学生出错,也不要降低出错的效果,老师要对学生的出错进行合理的运用,在数学课堂上,老师要采用学生出错的案例来展开教学,让学生展开讨论,进行思想上的碰撞,搜集意见,并且有对和错的比较,在最后,老师可以在评价过程中对此展开区分,提升学生对简便计算的理解,这对于提升学生的简便计算技巧是有利的。

二、小学阶段数学课堂上简便计算的解题技巧策略

1.促使学生掌握多元化的解题模式

小学阶段的学生,他们思维能力还不强,老师在计算课堂上,会带领学生采用多元化的解题模式,这样的情况下,会拓展学生的思维,还可以让学生养成从多方面来看问题的习惯,学生对相同的习题掌握了更多的解题技巧,才可以促使学生拓展思维,从这些模式中选择出最适合自己的方式,这样也相应的提升了计算效率。比如在学习分数和小数的混合运算这一节内容时,学生按照以往的解题思路会把分数先变成小数,然后再展开计算,在实际课堂上,分数以及小数的计数单位都是不一样的,所以,没有办法直接展开计算,学生可以从题目中进行分析,把小数、分数变成相同的单位再展开计算,老师在课堂上,要对学生展开正确的引导,最大化培养学生的计算能力,需要学生注意的是,在计算之前,要看好小数和分数之间的换算,并且选取合适的计算方法。老师在计算中,要对学生展开一些基本规律的讲解,还可以促使学生自己去查找规律。这样一来,学生在老师的引导下,就可以掌握多元化的解题模式,大大提高了课堂教学效率。

2.促使学生掌握简便的运算顺序

在数学课堂上,运算顺序是计算课堂上的重点知识,学生不仅要对理论知识熟悉背诵,还要在实际运算中,对该知识进行灵活运用。学生在计算的时候,老师要注重对计算中符號的讲解,让学生对这些符号先产生很深的印象,比如在算式中,如果出现了括号,那么学生立马就得知,要先算括号里面的,再算括号外面的。比如算式(41+8)×4,老师在讲解这一课内容时,要提升学生对括号的注意,先把括号中的数41+8算出来,然后再把括号的得数乘以4,除此之外,老师还要让学生对四则混合运算进行分析,比如在计算规律中,要先算乘除再算加减,这个规律,不是要学生先计算乘法再计算除法,这个规律要促使学生在先左后右的基础上,进行依次计算,这也大大降低计算好的错误率。老师在教学中,要促使学生不断展开计算,并且把计算过程都展现在习题上,这有助于对学生展开的计算监督,并在计算顺序中找到相应的规律。比如在计算164-77+53这一道题的时候,在计算的过程中,先得出了77+53=130,然后再用164-130=34,学生在考虑简便计算的时候,出现了这样的错误。为了降低在计算过程中,再出现这样的错误,老师可以先让学生进行练习,并且促使学生对出错的习题进行分析,找到出错的原因,比如是不是可以在任何情况下都可以使用先乘除再加减这一规律,再或者是学生自己分析出一些规律,比如先要计算括号中的内容,然后再计算出括号外的内容,在这样的过程中,学生清楚了计算的计算规律,并且对各个计算符合都有了正确的把握,这对于提升学生的计算效率是有利的。

3.鼓励学生展开简便运算方法的运用

小学生对简便运算的模式不是很熟悉,其主要的原因有,第一,学生的逻辑思维能力还不发达,他们在看到算式时,无法快速的确定各个数字之间的关系,有很多的学生因为长时间无法找到特殊的关系,为了提高计算的效率,他们采取了一般模式展开计算。第二,简便计算需要在计算的实践中进行内化,但是老师没有对学生展开正确的引导,这也导致学生缺乏自主性,对简便运算没有重视,最终导致简便计算只是表面形式的存在,没有实际的展开运用。为了改变这一情况,老师可以采用案例习题来提升学生的计算能力,促使学生对基准数法进行深入认识,学生在对计算规律有了了解之后,简便算法的运用就更加熟悉了,这也加强了学生对简便运算模式的灵活运用。

三、结语

以上就是在小学阶段,数学课堂上培养学生简便计算的相关策略,老师可以开展多元化的教学策略,拓展学生的思维,教授给学生相应的运算顺序,让学生更好的吸收简便运算的技巧,保障课堂质量。

参考文献:

[1]秦有花.小学数学“简便计算”教学现状分析与策略研究[J].读写算,2020(24):134+136.

[2]何佳.关于小学数学运算定律和简便计算的教学[J].试题与研究,2020(24):92.

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