斯霞阅读教学思想对“学评结合”的启示

纪相钊

斯霞老师指出：“阅读教学一定要抓住教材的实际和学生的实际，讲求实效，该讲的就讲，该练的就练，需要讲练多少就讲练多少，不需要讲练的就不讲不练。要做到这点，关键就在熟悉教材，驾驭教材，了解学生，相信学生。”我们认为可以从目标视角、学情视角和质量视角三个方面来认识斯老师的阅读教学思想并指导小学语文“学评结合”。

一、锚定教学目标的“学评结合”

教学目标的确定，必须考虑两个方面，即科学性与合理性。在斯老师的著述中，从“按教学大纲的要求”“根据教材的特点”“根据课文的要求”和“学生的实际进行教学和训练”“花费的时间少而收效却比较明显，学生在听、说、读、写几方面都得到锻炼，得到长进”这些论述中，足见教学目标的科学性与合理性在斯老师心中的分量。

1.落实“语用目标”

斯老师指出，在阅读教学中，进行一些变换句式的训练也是应该重视的内容——对低中年级学生而言尤其需要。如《画鸡蛋》开头一段是这样写的：“四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。”她认为，“这是一般记叙文的写法，告诉读者时间、地点、人物，用不着怎么讲。”于是，她引导学生换一种方式介绍，但要讲清楚时间、地点、人物和干什么的。这样通过“学习—评价”的引导，学生变换句式丰富。按照“语用目标”对阅读教材中的一些句式进行句式测评，显然可以活化“学评结合”活动，学生既可以“学得实”，也可以“学得活”，正如斯老师所期待的那样，“趣味横生，在轻松愉快之中丰富了知识，培养了能力”。……