“微写作”在习作教学中的应用策略

毛东辉

课标指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。可见，习作教学在语文教学中处于极其重要的地位。笔者对部分四～六年级学生写作兴趣做了一次问卷调查，从中了解到学生的写作兴趣呈逐年下降状态。一提及写作，学生就会表现出畏难心理，勉强完成的习作要么一味追求篇幅的要求，使得语言冗长;要么不具体，细节描写不生动，缺少画面感。这样的习作因为不是自己的真情表达，思想空洞或主题游离，读起来味同嚼蜡。

面对这样的窘境，笔者从三年级开始，在习作教学中引入“微写作”这一形式，以帮助学生从容作文。所谓“微写作”，就是微型写作，是以自由的形式、短小的篇幅、凝练的语言，真实地反映生活的一种写作方式。它可以是一个细节的微妙展示，可以是一段对话、一处景、一个场面等片段，也可以将长篇习作分“块”微写，形式灵活多样，习作耗时少，并可即时交流、评价、修改，因此实用性较强。

那么，如何有效指导学生“微写作”，使其小而精，精而深，最终能轻松作文呢？在实践中，我们以阅读为基础，观察为主线，进行微写作的实践探索。

一、观察生活，定点“微”写

微写作的起点是真实的生活，要求学生关注生活点滴，品味生活滋味，养成留心观察周围事物的习惯。如果学生不会观察，没有养成观察的好习惯，生活中的点点滴滴就成了过眼烟云，那么学生的习作也就成了无源之水、无本之木，也就写不出真情实感。……