“双减”政策下小学数学探究性作业设计策略

侯峥

（福州市仓山小学，福建 福州 350007）

2021 年7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件中明确提出“作业布置要更加科学合理”的要求。［1］在“双减”政策推动下，教师应设计探究性作业，促进学生自主思考、探究。

探究性作业与传统作业不同，它是以现实生活中的问题为基本探究内容，以学生独立自主或合作研究为学习方式，运用探究式的学习方法，完成探究任务，从而提高数学素养的数学作业。［2］它为学生留出自主探索的时间，作业结果不仅反映学生对基础知识与基本技能的掌握程度，还体现学生的个性化思考和多样化探究方式，激发学生的探究欲望，提高思维水平。

一、梯度：合理分层，兼顾不同程度的发展需求

“双减”政策指出：鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。因此，教师要根据教学内容和学生的实际情况，科学、合理地设计作业。［3］学生是独立的个体，在智力水平、学习能力等方面存在一定的差异，若教师布置的作业过于简单、基础，对优等生来说，收效甚微，不利于其思维的发展。若作业过于追求难度，对于基础较薄弱或学习能力一般的学生来说，会增加学习负担，打击其学习积极性。探究性作业要考虑不同层次学生的水平，满足不同思维能力学生的发展要求。笔者根据学生平时课堂表现以及练习反馈的情况，把班级学生分成三个层次：A.学习基础较差，理解力欠缺的学生；……