信息技术在中职会计教学中的应用研究

王少璠

定西中医药科技中等专业学校 甘肃定西 748100

相比传统的教学方法，信息技术在兴趣激发、资源配置、师生互动等方面均有着一定的优势。其与学科教学的充分结合能有效提高学科教学的效率，对于教师更好地落实新课改的教学理念，满足当今教学越来越高的要求有着积极的作用。而在中职会计的教学中，教师也需要结合中职会计学科教学的特点，积极将信息技术利用到多个环节，以此有效提高教学效率，满足当今教学越来越高的要求。

一、丰富教学方法，激发学生热情

(一)利用课件资源，构建优质教学设计

信息技术的发展为教师提供了更加丰富的课件资源，通过学习和利用这种素材，教师不仅能有效节约自己的备课时间，还能切实提高自身教学设计的质量，这对于在课堂教学中更好地激发学生学习热情，提高学生学习的动力有着积极的作用。因此，在中职会计的教学中，教师需要积极利用课件资源，有效优化教学设计。具体而言，教师可以从校内资源、校外资源两个角度切入，利用信息技术发掘高质量的课件资源，进而借助课件资源进行教学设计，为课堂教学做好充分的准备。

例如，在“会计机构和会计人员”这一知识点的教学中，教师就可以先参考线上的课件，再进行备课和教学。在这一过程中，教师主要的资料一方面来源于校本网络学习空间中其他教师的课件和微课，另一方面则来自于翼课网、希沃平板等相关平台的高影响力课件。在这一过程中，教师发现优秀的课件都充分应用了信息技术，以视频和电子思维导图的方法进行教学。在自己的教学设计中，教师也可以应用同样的方法。而在课堂教学中，教师也发现相比过去的教学，应用这样的教学方法，学生学习更加积极，学习效率也明显提高。通过课件素材的充分应用，教师有效构建了优质的教学设计，这对于充分激发学生兴趣，切实提高学生学习热情有着相当大的作用。

(二)利用视频素材，做好课前导入环节

信息技术的发展为教师提供了大量的视频素材，其能给予学生更好的视听体验和更大的冲击力，在学生兴趣的快速激发方面有着积极的作用。这就需要教师在中职会计的教学中，将线上的视频素材充分融入课前导入环节，在课堂教学的一开始就有效激发学生兴趣，为之后的高效教学提供有力的支持。微课作为信息技术与学科教学相结合的具体表现之一，能够作为课前导入的有效工具，有利于提升学生自主学习的能力。所以，在实际教学时，教师可以借助信息技术，利用视频素材制作微课，通过微课引导学生自主学习。

例如，在“财产清查”概念的导入中，教师就可以以微课素材进行导入。其中，微课素材的来源既可以是教师提前录制的课程，也可以是线上平台上的课程。当然，为了有效吸引学生注意力，在选择课程的时候，教师要尽量选择色彩较为丰富、包含生活相关视频和动画的素材。在微课素材播放完毕后，教师就可以询问学生：“财产清查是什么？有同学能回答出来吗？”而由于微课包含知识点少，能在短时间内吸引学生注意力的特点，学生很容易就能回答出“财产清查”的定义。这样，通过视频素材，教师构建了更加优质的课前导入环节，在课堂教学的开始就激发了学生学习的热情，为高效课堂的构建创设了一个好的开端。

(三)利用移动终端，方便学生课下学习

利用移动终端，学生能获得多样的泛在学习资源。利用这些微课资源，教师不仅能大幅度拓宽学生学习渠道，还能有效提高学生课下学生的兴趣。因此，在中职会计教学中，教师需要积极利用移动终端和微课，以此有效提高学生课下的学习效率，培养学生自主学习的能力和习惯。

例如，在“会计要素”的测试之后，教师就可以向学生布置根据自己作业完成情况学习相关内容的作业。而在过去的这一环节，学生积极性不足一直是影响学生学习效率的关键因素之一。如今，教师则可以让学生通过微课学习这些内容，根据学校情况，微课的布置方法有两种：如果学校有校本的网络学习空间和微课，教师就可以让学生从网络学习空间中选择合适的微课学习；如果学生学校没有相应的网络学习空间和校本微课，教师则可以让学生从大学生慕课网、网易云课程等MOOC平台选择合适的课程观看。相比以文字资料为主的自主学习，在这样的方法中，教师能明显发现学生积极性更高。这样，通过移动终端和微课的充分应用，教师有效提高了学生课下学习的积极性，这对于教学效率的提高有着积极的作用。

二、引入多样素材，创建问题情境

(一)引入微课素材，创建形象问题情境

利用视频化、生活化的素材能有效将复杂的问题简单化，对于学生有效理解理论知识有着积极的作用。通过微课素材，教师能够将复杂内容简单化，降低学生理解知识的难度；通过问题情境，教师能够引导学生思考，有利于实现深度教学。因此，在中职会计的教学中，教师需要积极地利用线上素材创建形象的问题情境，有效辅助学生更好地理解需要学习的知识。在寻找、制作微课素材时，教师应当注重学科、生活、情境三者的结合，以落实新课改的要求，培养学生思维能力。

例如，在日常的教学中，教师可以以实景微课的方法进行问题的导入。在这一过程中，教师可以采访当地的企业，并收集其书面资料。而在问题的探究中，教师可以先播放事先录制的实景微课，再引入该企业的书面材料让学生探究。其中，实景微课一方面能一定程度上激发学生探究的动力，另一方面也能让学生将所学知识与生活实际联系起来。当然，在这一过程中，教师还可以让学生将书面资料与实景微课进行对比，让学生了解自己所学习的专业名词在生活中的具体称谓，以让学生更好地理解会计学科教学中的多种概念。通过信息技术，教师有效为学生创建了形象的问题情境，这对于学生更好地掌握会计专业的知识有着积极的作用。

(二)建立模拟情境，提高学生实践能力

信息技术的发展为教师提供了新的教学素材和教学方法。利用信息化手段，教师能重现真实条件，为学生创建好的模拟情境，这对于学生将所学知识用于生活实践中、培养学生知识迁移应用能力有着相当大的作用，能有效提高中职会计教学的效率。因此，教师需要积极利用信息技术建立模拟情境，提高学生实践能力。

例如，在“采购材料”相关的训练中，教师可以利用信息技术列举出形态各异的真实案例。在计算机系统交出原始凭证之后，教师还可以给予学生在原文件中交给会计回执单、交给会计增值税发票等不同的选项。而在之后，学生则可以根据案例的实际情况进行相应的操作。在完成任务之后，学生则可以将自己的答案与标准答案对比。通过信息技术，教师有效引入了真实案例，建立了相关的模拟情境，以与现实相近的情境有效提高了学生实践能力，这对于中职会计教学效率的充分提高有着积极的作用。

三、促进师生互动，构建互动教学

(一)利用电子白板，丰富师生互动方式

随着信息技术的发展，教师向学生传递信息的方法更加多样。尤其是电子白板更是将多媒体设备的功能与黑板的功能结合起来，不仅有传统多媒体设备随时切换信息、回顾知识的优点，也有着黑板随时批注的功能，让师生在课上的互动更加方便，有效为互动式课堂的构建提供了助力。因此，在中职会计教学中，教师要发挥好电子白板的作用，将电子白板作为课堂教学必不可少的工具，借助电子白板进行师生互动。

例如，在“财务会计报告的概念”的学习中，教师就可以以电子白板作为教学的主要媒介。其中，教学的内容以提前准备的课件为主，而根据学生的实际情况，教师可以在相应的地方进行勾画。如很多学生在叙述概念时都缺少了时间上的限制，教师就可以将“某一特定日期”和“某一会计期间”圈起来。当然，在学生不理解的情况下，教师还需要写下相应的批注文字。通过电子白板，教师有效方便了师生的互动，更好地构建了互动课堂，提高了教学效率。

(二)学业数据分析，有效收集学生情况

在如今的教学中，个性化的教学理念逐渐深入人心，充分了解学生情况，根据情况选择教学内容就是互动式教学模式的重要体现。但在过去，教师对学生情况的收集是相当不方便的。其主要有两种方法：一种为作业的批改，要花费大量的时间，无法快速了解学生情况；另一种是课堂问答，但是是师生一对一的互动，所获取的结果缺乏代表性。信息技术的发展为教师提供了多样的互动方法，利用射频终端智慧课堂，教师能快速便捷地收集学生学业数据，把课堂的一对一互动变为一对多互动，让教师后续的教学更加具有针对性。因此，在中职会计的教学中，教师需要积极利用智慧课堂进行学业数据分析。

例如，在“财产清查的方法”这一知识点，在学生学习完毕后，教师就可以以智慧课堂向学生布置课堂练习。练习题中包含本课学习的大部分知识，而在学生完成题目后，练习的结果会及时反馈到教师端。在这一过程中，教师发现学生在“不同财产清查方法的优点与缺点”以及“财产清查的准备工作”这两个小知识点错误率较高。在后续的教学中，教师就可以以这两个知识点为重点，开展额外的教学和问答活动。而在问答的过程中，教师也可以更加深入地了解学业数据，选择在重点选项回答错误的学生回答问题，以更好地了解学生错误的原因，扭转学生思维。通过信息技术的充分利用，教师有效了解了学生情况，更好地进行了有针对性的个性化教学。

(三)运用线上社交，促进学生课下合作

信息技术的发展为教师和学生提供了新的交流方法，相比过去面对面的交流，利用QQ、微信等软件，学生能进行远程交流，这对于学生将合作学习活动拓展到课下有着积极的作用。而在中职会计的教学中，教师则一方面需要积极推广线上社交，另一方面需要布置学生合作完成的作业，以有效促进学生课下积极合作。通过线上社交，教师可以和学生联系，拓宽师生课下交流的渠道，及时帮助学生解决疑难问题。另外，学生也可以和同学联系，及时就学习难题展开交流、讨论，提升课下学习效率。

例如，教师可以以“成本计算”为主题，向学生布置课下的实践作业。在这一作业中，学生小组需要选择合适的店铺，以正确的方法计算成本。当然，基于学生能力基础，教师可以引导学生进行合理的分工，并积极交流。其中，在校园内的首次分工以面对面的形式进行，调查中细节的把控则通过微信、QQ等线上社交软件交流。如在运算的过程中，负责核算的学生发现收集的数据不全，就可以通过线上社交软件随时联系较为方便的学生，让其及时收集完整的数据。通过信息技术，教师有效引导学生将小组合作这一方法拓展到课下，更好地让学生完成课下的实践作业，切实培养了学生实践能力。

(四)丰富评价方法，优化教学反思环节

信息技术的发展为教师提供了与学生交流的新途径，利用信息技术，教师能更好地收集学生反馈，基于学生反馈更好地进行教学反思。这就需要教师在日常的教学中积极利用网络学习空间的评论区或者QQ、微信等软件发放电子问卷，以此更好地收集学生意见，有针对性地进行教学反思。在网络平台的作用下，学生更乐意参与评价，并说出真实的观点、建议。

例如，每经过一段时间，教师都可以利用微信向学生发放电子调查问卷。在问卷调查中，教师可以设置“你最喜欢的环节是哪一个？为什么？”“你最不喜欢的环节是哪一个？为什么？”“你认为教师的教学在哪些地方还有待改进？”等问题。而在发放了三次问卷后，教师就可以将三份问卷的结果进行对比。在这一过程中，教师发现应用信息技术或者开展游戏活动和竞赛活动较多时，学生满意程度较高；教学课件中文字密集度较高时，学生满意度较低。在后续的改进中，教师就应该尽量利用图文结合或者视频、游戏等方式进行教学，避免连续展示大段较为枯燥的文字。当然，在学校有网络学习空间的情况下，教师也需要鼓励学生将自己的意见写在网络学习空间的评论区。通过信息技术，教师更好地引导学生对课堂教学进行评价，让自己的教学反思变得更有针对性，有效提高了自身教学的质量。

综上所述，在信息化时代，教育信息化是有效提高课堂教学效率的方法之一。具体到中职会计教学中，教师需要将信息技术充分融入课前导入、实践活动、师生互动、课下学习等多个方面。也只有将信息技术与中职会计教学充分融合，教师才能有效发挥信息化手段在学生兴趣激发、学习资源配置等多个方面的优势，有效提高中职会计教学的效率，更好地培养学生成为当今社会所需要的人才。