试论核心素养导向的综合学习

我国基础教育课程改革经历了两个迭代的时代： 起初的教学大纲时代比较偏重“双基”，而课程标准时代经历了从三维目标到核心素养的转向，素养本位的育人目标以成就取向代替了以往的内容取向，引领了新课程的深化变革[1]。2022年4月，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称“新方案”和“新课标”)，标志着义务教育全面进入核心素养时代。新方案提出了“加强课程综合，注重关联”“变革育人方式，突出实践”两条基本原则，并在“深化教学改革”部分明确提出“推进综合学习”[2]。这正是因为“综合”一词本身便与核心素养之间有着诸多的内在一致性[3][4]，且学习方式的变革亦已成为课程改革的重要支点之一。随着“综合学习”一词愈加成为新课程中的热词，我们有必要对其进行系统梳理和分析。那么，综合学习究竟是什么？它与核心素养的培育有何学理上的关联？新课程是如何建构综合学习的？本文旨在努力厘清这些问题，以便于读者把握综合学习在新课程系统中的要义。

一、 从综合课程到综合学习是学校课程变革的历史选择

“教什么”或“学什么”的问题指向学校教育中最古老、最直接、最可控的内容要素，因此，学校教育变革的重点也通常体现在“内容”要素上。大体说来，一部教育发展史几乎就是一部内容变革史，从学校诞生之前的前内容时期，到聚焦学校课程变革的内容时期，再到淡化内容、注重学习方式变革的后内容时期(如图1所示)。……