巧用多彩实践作业，培养生物学科核心素养

丛培良 | 山东省威海市城里中学

生物是一门自然科学，探究实践是学习生物必不可少的方式，也是初中生物学科核心素养的重要内容。作业是课堂教学的延伸，是教学过程的重要环节，它肩负着提高学生思维能力、促进学生独立思考的重要责任，因此，作业的效果直接影响着学生的学习效率。下面以《海纳百川 生生不息——关于威海近海生物多样性及其保护》的长作业设计、实施与评价为例，介绍基于核心素养的生物实践作业的多样化设计与评价策略。

笔者设计了如下作业目标。

1.认识常见的近海生物，尝试根据形态结构的特征进行分类。对威海生物多样性的丰富性和独特性有初步认识。

2.了解威海海洋污染的现状及近海养殖的发展情况，认同可持续发展理念，提高环保意识。

3.了解威海海洋保护的相关政策法规，提高保护生物多样性的公民意识。

长作业历时较长，为了更好达成作业目标，在设计作业时应考虑形式的多样化，充分调动学生的积极性，还要充分发挥学科特色，让学生感受到生活中的生物。此外，还应尊重学生的个体差异，促进不同层次学生的发展。同时，作业设计应具有一定的开放性。基于以上思考，笔者设计了三个进阶式的实践作业。

第一阶段的基础作业，在难度上要结合学情设置，让全体学生都能参与其中。这一阶段主要以了解感受为主，意在引起学生对生物学科的兴趣，让学生认识到生活中处处是生物，也为后续的作业打下基础。具体作业设计如下。

【近海生物知多少】

时间：9月

地点：威海市周边海洋生物丰富的近海地区、海鲜市场

形式：小组合作、在家委会的组织下实地调查、网络搜集补充资料

任务：调查近海常见生物，观察它们的生存环境，尝试根据形态结构的特征进行分类。以照片或视频的形式记录调查过程，填写调查记录表，制作近海生物介绍小视频。

第二阶段的作业开始尝试深入探究，对学生的能力也有了较高的要求，分层作业的设计能够更好地兼顾各层次学生的不同需求，通过学生自选作业实现自主、合作和探究学习。具体作业设计如下。

【近海养殖与海水污染】

时间：10月～11月

地点：海洋生物的养殖基地、威海市环翠区海洋与渔业局、威海市海洋环境监测中心

形式：自主创建兴趣小组，在家长陪同下选择性走访，或网络搜集资料。

任务：A层，实地走访，采访养殖能手、有关部门工作人员，了解威海海洋污染现状和近海养殖的发展情况。以文字、照片形式记录，撰写调查报告。

B层，通过网络搜集资料，了解威海主要的海洋经济作物，以及相关的法律政策，将资料整理成文。

第三阶段的作业是对整个实践作业的总结提升，如果说前两个阶段的重点在于对学生探究能力的培养，那么这个阶段的重点则在于对学生正确生命观念的建立和责任意识的树立，是实现作业育人的重要一步。具体作业设计如下。

【蓝色海洋，生命摇篮】

时间：12月

形式：查阅文献资料

任务：了解威海近年来海洋生态保护成效，以及相关管理政策和落实情况，与同学分享。制作宣传画、手工制品，搜集宣传标语等，提高保护生物多样性的公民意识。

在前两项作业的基础上，学生对于生物多样性的保护会有更为深入的思考。教师要给学生创作的机会，让学生充分表达。这对学生养成正确的环境观、生态观具有重要意义，通过此项活动学生充分认识到保护环境、保护生物多样性是每个公民应尽的义务。

基于核心素养的多样化实践作业，不仅能克服以往作业简单机械的缺点，还能提高学生分析解决问题的能力。观察生活，是学习生物学的重要方式，而实践活动是观察生活的主要途径，学生与社会充分接触，把知识融入自身的经验结构，生成新知识，使生物素养获得发展，使自己得到成长。