混合式教学法在临床肿瘤病理学教学中的应用效果*

王 燕 ，章建国 ，刘益飞 ，刘 颖 ，张 青 ，景蓉蓉

（南通大学附属医院1 病理科；2 医学检验科, 江苏 226001）

病理学主要是研究各种疾病发生的原因、机制及发展规律，以明确病变发生过程中机体形态、细胞代谢和转归的一门学科[1]。临床肿瘤病理学是连接基础医学与临床医学的重要桥梁课程，理论性、专业性、实践性很强。目前大部分高校仍然采用传统教学模式（LBL），以课堂授课为主，教学模式陈旧、内容繁多、晦涩难懂，与学生几乎没有互动[2]，不利于学生运用基础知识解决临床问题（病理读片），因此调整教学内容、改进教学方法势在必行。

混合式教学既可充分利用网络资源，又可克服师生互动不足[3]。本研究将混合式教学法用于临床肿瘤病理学课程中，探讨其应用效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取南通大学医学院2020 级临床肿瘤病理专业80 例学生，随机分为观察组和对照组各40 例。观察组中男性21 例，女性19 例，平均年龄22.09±0.89 岁；对照组中男性 20 例，女性 20 例，平均年龄22.45±0.34 岁。两组一般资料比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 教学方法 （1）对照组：采用传统教学方法。（2）观察组：采取混合式教学方法，即线上教学与线下教学相结合模式。教学过程分三个阶段，第一阶段为课前预习，教师利用网络平台提供课堂讲授内容相应课件供学生自习，并提出思考问题，要求学生讨论；第二阶段为课堂讲授，教师与学生面对面教学，教师对学生线上学习中遇到的问题进行逐一讲授和辅导，突出重点和难点，串联各知识点；……