基于创新思维的微课在英语教学中的有效运用

安徽省亳州市利辛一中/殷 阳

2019 年12 月，教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》。根据高考评价体系的“四翼”考查要求，英语学科命题应该遵循如下四项基本原则：第一，注重基础性，考查学生必备知识和关键能力；第二，提高综合性，体现学生综合素质和学科素养；第三，强调应用性，注重理论密切联系实际；第四，突出创新性，考查学生的创新意识和创新能力。为了适应新高考改革，结合教学实际，笔者所在学校制定“三导”“三动”“三精”方案：1.课前预习——指导、引导、辅导；2.课中学习——问题驱动、情境驱动、平台驱动；3.课后作业——精心选择作业内容、精细反馈作业情况、精准针对不同学生。

《普通高中英语课程标准（2017 版）》明确将看的能力纳入英语学科核心素养，将其作为基本的学科能力之一。语言技能中的“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。微课应用于教学能更好地培养学生看的能力，同时也是更好地适应教育信息化的发展。将信息化最大程度凸显的有效途径是，从课前预习环节开始直至课后评价结束的整个流程中，教师要将信息化渗透到各个教学环节中。笔者在教学实践中进行了改革与尝试，总结为四微法，即“微音法”“微境法”“微联法”“微分法”，让英语学习插上创新思维的翅膀。

一、微音法（课前预习）

众所周知，语音教学是英语教学的第一步，是听说的基础。笔者经过长期实践和摸索，创建“微音法”，即教师借助多媒体制作语音微课，通过网络平台展示音标、语音语调等，让学生通过网络平台进行自主学习。……