互联网背景下生命教育微课的开发与应用*

刘 燕 陈 超

(1.合肥市师范附属小学 2.合肥市锦城小学 安徽合肥 230001)

“互联网+教育”正在如火如荼地开展着，全方位地影响着传统教育领域。互联网时代信息技术不断地融入各类课堂，教育信息化成为未来教育的发展趋势。微课以其“以小见大”的理念，被广泛应用于课堂教学。

目前，学校的生命教育被作为心理健康教育的一部分，由心理健康教育课程的教师负责。那么，如何开发课程帮助学生思考生命成长的真谛，用探索的心态拓展生命教育实践的内容呢？生命教育需要适应网络发展的时代性，微课以其小而精、方便线上学习和线下应用的资料包优势凸显其作用。因此，生命教育微课的开发与应用对于一线教学和守护学生生命底线是很有必要的。微课给教师、学生提供了简便易操作的资料包和学习方式，这和互联网背景下信息化时代生命教育的主张极相吻合。

一、生命教育微课开发的意义

(一)适应学生个性化的发展

生命教育以充满鲜活生命气息的生命个体为出发点，尊重生命个体的不同特点、性格和能力的差异，以建立生命个体与自身、个体与他人、个体与自然及社会整体和谐的关系为目标，带领和引导学生的健康成长。例如课题组代老师制作的微课《青春我来了！》，设计课堂上讨论的问题，“男生女生各有哪些优势”。借助微课，学生先进行独立的思考，在个人思考的基础上，进行全班的头脑风暴。生命教育微课协助教师实现学生高阶思维发展的教学目标，在微课中可以完成知识传送、学习效果测试、数据处理等工作，通过人机合理的分工以减轻教师的工作压力，帮助教师腾出更多课堂教学时间，来完成对学生讨论、分析、思考和解决生命成长过程中问题的能力的训练。例如王老师生命教育微课《快速思维特训营》，演示“把一条矩形纸带先扭转180度，再把两端连起来”。“你猜这个纸圈有几个面？”小小的问题，激发了学生大大的好奇心。学生纷纷边试验边推理，进行了如下的尝试。尝试一：如果沿带子中线剪开，会是两个纸圈吗？尝试二：如果沿带子侧边三分之一处剪开，又会是几个纸圈呢？尝试三：如果把一条长的矩形纸带扭转360度，再把两端连起来，沿带子中线剪开，会是几个纸圈呢？最后教师讲解： 这个神奇的纸圈，是一位德国数学家英比乌斯于1858年发现的，所以就以他的名字命名——莫比乌斯环。学生经历猜测→动手尝试→验证结果的思维过程，在微课的引导下边学边做，既锻炼了动手能力，又锻炼了思维能力。教师有了更多的时间和精力关注学生个体的操作和思考过程，促进学生思维能力的发展。

(二)提高教师的信息素养和科研水平

微课的制作简单方便，一线教师运用超级录屏等软件就可以自己制作出微课。生命教育课教师一般由心理健康教育课教师负责，一人同时教多个班级，负担重。微课的使用减轻了教师重复性教学的教学负担，使教师专注于教学设计、解难答疑、个性化指导等创造性工作，也增强了教师课程开发的自信心和主动性，提高了教师开发课程的能力和水平。

(三)丰富区域内生命教育的数字资源

微课不仅能够在很大程度上保证学生充分自由地发展，同时丰富了各个实验学校生命教育课的教学资源库，也在一定程度上弥补了学校生命教育课课时少的不足，从而提高生命教育课的教学质量。

二、生命教育微课开发的原则

(一)科学性、系统性原则

生命教育微课研发的目的不仅是传授知识，更是为了促进学生生命健康成长和心理健康成长。因此，生命教育微课用通俗易懂的形式去传递科学的内容，让学生在轻松的氛围中掌握知识，在愉悦的心境中自己感悟其中的道理；同时，遵循学生不同阶段的心理发展规律，成体系地、循序渐进地设置相关生命教育的主题。例如课题组李老师围绕学习动机制作系列生命教育微课《每天做三件好事》《激活你的朋友圈》《感恩，让善良更有意义》《我的积极愿望清单》，鼓励学生运用任务清单、目标管理等方法激发学习动机，合理安排学习。

(二)体验性、自主性原则

在课程设计上，生命教育微课注重活动的体验性和自主性，采用绘本、动画、音乐等学生喜欢的教学形式进行技巧和能力的传授。同时，生命教育微课具有极大的自主性，可以根据班级实际情况和突发事件随时调整课程内容设置。例如课题组江老师制作的微课《生命成长线》，让学生通过绘制生命线、书写或绘画成长中的里程碑式事件，回顾过去的经历，提升自身能量，挖掘内在资源。

(三)全员性、参与性原则

生命教育关注每个学生，课程的实施要求所有的学生都要参与，课题组研发的微课要适合所有的学生。课题组在微课的设计上既关注所有学生，又尊重每个独立个体的差异。例如课题组江老师制作的微课《生命成长线》，让学生代入“画家”的身份，用著名画家代表作引出每个人都只有一幅代表作——自己的生命。告诉学生我们与父母的生命线紧密联结，体现出生命的传承和延续，但是作为一个个独立的个体，我们需要为自己的生命负责，行动起来，创造更多可能性。

(四)多样性、体验性原则

生命教育微课根据学生身心发展的特点，设置与学生发展有关的问题情境。例如课题组龚老师在《我的职业梦想》一课中，在“职业猜一猜”的暖场活动中运用微课活跃课堂气氛的同时打开了学生的思维。接着以民谚“三百六十行，行行出状元”为切入点，引导学生谈古论今，了解古今职业的变化，了解职业与社会之间的关系。有了微课的铺垫，课堂上学生们积极发现身边的职业。进入“职业演一演”环节，同学们个个兴趣高涨，演技爆棚，开心的同时体会到职业的辛苦与奉献。之后通过“我的职业梦想”，探究职业选择的三叶草理论，完成职业梦想卡。各个环节层层递进，微课的运用寓教于乐，引导学生发现自己的职业梦想，并为此不懈努力。

三、生命教育微课的制作

中小学生群体中极端事件的出现使得生命教育成为社会关注的热点。课题组根据区域内学生生命教育情况的调查，发现不同年龄段学生的身心特点各不相同，遇到的生命成长困惑和需求也不同。结合大量文献资料，课题组教师经过多次研讨，确定了面向三至八年级学生开展生命教育。

生命教育越来越受到人们的重视，学生需要什么内容的生命教育微课呢？课题组运用问卷，对心理教师和学生进行了调查，力求从不同的维度了解学生的心理需求，以最微观的切入点确立生命教育微课主题。面向三至八年级进行随机抽样调查，关于学生需要的心理健康教育内容的调查结果如下(图1)：

图1

基于学生和心理教师问卷调查的结果以及走访班主任的调查结果，我们确立了技能系列、启智系列的生命教育微课主题。技能系列生命教育微课为学生提供了解生命成长过程中共性问题的小技能，启智系列生命教育微课专注学生生命成长能力的提升，为学生的健康成长赋能。具体来说，生命教育微课的内容从知情意行四个方面展开，包括认识自我、情绪管理、应对挫折、青春期心理、合理安排学习、合理控制上网时间等内容。

四、生命教育微课的应用

“云教室”是课题组实验学校基于互联网开发的互动课程平台，就像一个网络虚拟社区，课程资源按照学校的“五色五字”进行分类，分布在不同的“课程大院”里。学校现有的明慧课程体系，以五字(健、乐、尚、慧、博)命名、五个色块(红、黄、蓝、绿、橙)为标识，心理健康教育课为“乐课程”，代表字为“乐”。课程的培养目标是心理健康，让学生快乐、自信地成长。教师将制作的生命教育微课以及配套的资源包上传到校园“云教室”，学生在线学习，点击乐课程，就能够进入这个课程所在的教室，观看课程介绍、图文资料、生命教育微课，还可以参与师生论坛，就像进入了现实的选修课程教室一样。

(一)课前在线学习

课前的在线学习，能促进学生完成基础内容的自学，课堂上宝贵的时间留给师生共同讨论和解决疑难问题。例如，在时间管理主题的生命健康教育课中，教学重点是合理分配时间，教学难点是如何分配时间。课题组制作了《管理时间》的系列微课：第一节微课介绍24枚金币法的管理方法；第二节微课介绍二八定律，根据事情的轻、重、缓、急来安排事情的先后顺序；第三节微课介绍身边一些学生合理安排时间的例子。这样，学生便在头脑中形成对合理安排时间的初步印象。

(二)课堂点睛处优化教学

把课堂教学的重难点或者暖身活动的内容事先制作成微课，运用简短的演示来说明活动规则，唤醒学生的生命自觉意识，调动学生参与的欲望。例如，课题组郭老师结合情绪教学的难点设计了微课《您好！愤怒》。学生在观看微课的过程中，按照微课里的提示，画出自己内心的愤怒小怪兽，有的学生画的是有尖尖角的怪兽，有的学生画的是被烧糊涂的黑黑的小怪兽。绘画将愤怒情绪外化，通过艺术的形式，学生发现，每个人内心都有一头愤怒的小怪兽，从而在积极的思考和分享中找到自己应对愤怒情绪的方法。又如，课题组刘老师利用微课介绍暖身活动“十巧手”，简洁的文字配上图画，一下子吸引了学生的注意力。介绍完动作后，播放图画+节奏感强的音乐，学生不自觉地跟着练了起来，增加了学生的生命教育体验。

(三)课堂教学评价

评价能够改进教学效果。课题组刘老师在《向欺凌说不》一课的课堂小结中，利用微课展示绘本《不是我的错》的故事，让学生结合所学知识，分析故事中被欺凌者、旁观者该怎么做。学生认真思考后，教师指名回答，其他学生补充，教师最后进行小结。这样的延时评价，加强了学生的理解和记忆，提高了学生的生命技能。

(四)课后拓展延伸学习

课题组在设计生命教育微课时会查找、参考和收集很多资料，将课堂上没有时间讲解的相关内容制作成微课，让学生在课后选择观看。比如关于自信心培养有很多素材可以利用：罗斯福的故事、爱迪生发明电灯等故事，学生身边自信心不足的真实的对话情境，人物自信心不足的行为、表情和动作图片，培养自信行为的具体方法等。又如生命教育微课《生涯规划正当时》，适时进行生涯规划，让学生学会珍爱生命，感受到身边人给自己的支持、温暖和力量。

(五)实现互联网背景下资源的共享

2020年开始，我们将生命教育微课作为课程资源陆续在新华网和“美云课堂”上发布，每节课的点击量近百万人次。例如有关青春期的微课，以自助的方式从生命教育小游戏，到青春期成长的绘本故事，再到缓压音乐……引导学生正确认识和接纳青春期出现的认知、情绪、行为、躯体上的应激反应，营造心理安全感，帮助、陪伴学生顺利度过特殊时期。互联网实现了资源共享，让更多的师生有所收获。

根据学生的需求量身定制特色生命教育微课，能充分挖掘学生资源与潜能，让生命教育微课成为助力学生成长的跑道，促进学生的全面发展和素养的提升。