泌尿外科护理教学中Roy适应模式配合情景教学法的应用效果

陈 崎

(绍兴市中心医院，浙江 绍兴 312030)

适应模式由美国学者提出，因其名罗伊而称为Roy适应模式，于1970年正式发表，其重点在于人的舒适性，存在两个次系统，即控制过程和适应性，两者之间相互作用，主要包括5个阶段，即一级评估、二级评估、诊断、制定目标、干预和评价[1]。情景教学法由英语语言学家帕尔默和霍恩比创立，主要通过模拟具有真实性的场景等，便于提高教学效果而提出的一种新型教学方法[2]。本次研究探讨Roy适应模式配合情景教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果，内容如下。

一、对象与方法

(一)研究对象。

以本院泌尿外科实习的全日制护理本科生16名作为研究对象，根据单双号法进行分组，即对照组、实验组，均8名。对照组：年龄23～24岁，平均年龄(23.8±0.8)岁，已修课程成绩64～92分，平均成绩(79.4±6.3)分。实验组：年龄22～24岁，平均年龄(23.7±0.6)岁，已修课程成绩64～93分，平均成绩(79.3±6.2)分。两组一般资料在年龄及已修成绩方面比较，P>0.05。

(二)研究方法。

对照组采用传统教学方法。授课前，随机分组，每组选出组长以及副组长，带教老师根据授课内容对应设置问题，问题需要结合临床实际，由组长以及副组长分发给学生，授课前，学生讨论制定最终答案，授课期间，由组长以及副组长对问题结果进行解释，存在疑惑之处，带教老师详细解答。并积极鼓励学生提问题，对目前泌尿外科护理过程中存在的问题进行指正，并汇总、分析。

实验组采用Roy适应模式配合情景教学法。(1)课前准备：选取典型案例，依据护生知识水平分类，并进行分组，每组选取1名突出者作为组长。(2)授课过程：①课前预习，结合模块内容，设计1个动态变化的病例情境，如某82岁爷爷，因膀胱癌行经尿道膀胱肿瘤电切术，术后采用膀胱灌注化疗，近日侯爷爷小便呈洗肉水样。入院后需要开展哪些检查？未及时接受治疗可能产生哪些后果？在课前1周发放问题，组内成员搜集资料并讨论。②各组挑选1名成员要求以PPT的形式对案例进行讲解，对于疑问，先引导再讨论。若操作方面，可由护生先进行情景模拟，对于争议大的问题，教师讲解。(3)课后复习：将知识点形成框架图，课后上传至微信平台等，便于查阅。

(三)观察指标。

教学成绩：理论知识成绩、操作成绩，分值范围0～100分，分数越高表明教学效果越好；学生对Roy适应模式配合情景教学法的评价。

(四)统计学方法。

二、结 果

(一)两组教学成绩比较。

教学前，两组学生成绩比较，P>0.05，教学后，两组学生成绩均显著高于教学前，且进一步组间比较，实验组学生理论知识成绩、操作成绩均显著高于对照组，P<0.05，见表1。

表1 两组教学成绩比较(分，

(二)实验组学生对教学方法的评价。

实验组学生对教学方法的评价较高，具体见表2。

表2 实验组学生对教学方法的评价

三、讨 论

本次研究结果显示，与对照组比较，实验组理论知识成绩、操作成绩均显著更高，且实验组学生对教学方法的评价均较高。Roy适应模式配合情景教学法以学生为中心，以教师为主导，在实施过程中，引入典型案例，创设情景设置相应的问题，可有效点燃护生学习兴趣，有利于护生进行深入思考，更好吸收知识[3]。以组为单位开展讨论，可增强护生沟通能力、解决问题的能力等，教师进行汇总，并形成框架图，有利于其对理论知识的运用等。

综上所述，与传统护理教学比较，Roy适应模式配合情景教学法在泌尿外科护理教学中，应用效果理想。