护理专业同等学力在职研究生学习动机及学习目标的调查与分析

陈 荣，孙欣鑫，廖月霞

(扬州大学护理学院公共卫生学院，江苏 扬州 225009)

当前高层次护理人才的缺乏成为制约我国护理事业快速发展的瓶颈，高层次护理人才的缺乏成为制约我国护理事业快速发展的瓶颈。护理专业同等学力在职研究生教育是我国高层次护理教育的必要补充，在护理学科发展中将起着非常重要的作用[1]。学习动机是引发与维持学习行为，并使之指向一定学习目标的一种动力倾向，学习目标是否明确是决定学习效果的重要因素之一[2]。本研究对护理专业同等学力在职研究生的学习动机和学习目标进行调查和分析，旨在为在职护理人员的培训提供有效参考，提升高层次护理教学实践的针对性和教学效果。

一、对象与方法

(一)调查对象。

2019年9月至12月期间，便利抽取扬州大学护理学院2018级和2019级护理专业同等学力在职研究生进行问卷调查，学员主要来自扬州和连云港地区的6家三级医院。

(二)调查工具。

问卷由研究者自行设计，包括一般资料、读研动机、读研期间学习目标、科研能力提升目标等。

(三)统计学方法。

二、结 果

(一)研究对象。

本次调查共收回问卷162份，有效问卷154份，2018级和2019级分别为62份和92份，有效率为95.1%。被调查者年龄25～47岁，平均(32.27±3.95)岁；女性占95.5%；第一学历本科76.0%，大专16.9%，中专7.1%；职称主管护师57.8%，护师34.4%，副主任护师7.1%，护士0.6%。

(二)学习动机情况。

读研动机的多选及单选的调查结果显示：求学动机前3因素为：提升自身能力需要、寻找职业发展方向和专科护理发展的需求；另外52.6%被调查者最主要的动机是提高自身能力，详见图1。

图1 同等学力申请硕士学位护理人员学习动机(n=154)

(三)学习目标情况。

读研学习目标的多选和单选结果显示：提升科研能力是最主要的学习目标，其次为循证实践能力，详见图2。

图2 同等学力申请硕士学位护理人员学习目标(n=154)

(四)科研能力提升目标情况。

对2019级学员科研能力提升目标进一步分析的结果见图3。

图3 同等学力申请硕士学位护理人员科研能力提升目标(n=92)

三、讨 论

(一)护理专业同等学力在职研究生具有积极的学习动机。

学习动机是影响学习效率和决定学业成败的关键因素，是决定学习目标能否实现的重要因素[3]。本研究结果显示，被调查护理人员读研的动机依次是提高自身能力需要、寻找职业发展方向、专科护理发展的需求和护理管理发展的需求。提高自身能力、寻求职业发展方向属于内在动机，专科护理发展的需求和护理管理发展的需求属于外在动机。与孙言花等[4]的研究结果一致，护理人员选择在职读研是由多种原因驱动的，学习动机呈现多样性。因此，医院与教育机构应启动多因素驱动护理人员的内在、外在学习需求，提升护士入读在职硕士研究生的学习热情。

(二)护理专业同等学力在职研究生学习目标明确。

学习目标导向属于特定的个体动机，指的是个体对“获得新技能、精通新事物、适应新环境、提升自我胜任力”的强烈愿望[5]。本调查中学习目标首位是科研能力的提升，进一步对科研相关环节进行分析，结果显示科研设计、中文论文写作、研究方法选择、数据分析、文献检索和科研选题均是其主要的学习目标，尤为突出的是中文学术论文写作，与尹霄朦[6]等人对全日制研究生的调查结果相似。结合当前实际分析，原因可能与当前我国对发表论文与护士职称评定、护士薪酬水平以及个人职业发展等有关，有待进一步验证和合理引导。

循证护理是护理人员在计划其护理活动过程中，审慎地、科学地应用最佳科研结论和证据，并与其临床经验及患者愿望相结合，转化为临床证据，以在某一特定领域作出符合患者需求的临床护理决策的过程[7]。大量调查研究结果显示，临床护理人员循证护理能力现状不容乐观[8-10]。在本次调查中,循证实践能力提升也是在职护理研究生的学习目标之一，80.5%的被调查者希望提升该能力，与李正红等[11]对本科学历新护士的调查结果相似，提示当前循证护理实践能力的提升也是包括在职研究生在内临床护理人员的主要需求。

综上所述，护理专业同等学力在职研究生总体上具有积极的学习动机，主要的学习目标是提高科研能力，在护理科研的各环节均呈现较强的提升要求，尤其是中文学术论文写作能力；循证实践能力提升也是其学习目标。提示护理人员的继续教育需充分利用学生较强的学习动机，针对学生的学习目标，开展针对性教学与培训，充分调动学生的学习积极性，以满足我国对于具有较强的科研能力和循证实践能力的高层次护理人才的实际需求。