如何将游戏融入幼儿的课程
——以“畅游”系列游戏为例

■文/常安春

游戏是幼儿最喜欢的活动，在幼儿园课程建设中，教师应尊重幼儿的身心发展需要，积极创设适宜幼儿的游戏化学习情境和空间，满足幼儿的游戏需求，使幼儿在游戏过程中自然而然地获得经验与知识。那么，如何将游戏融入幼儿的课程？如何结合园所实际，合理创设游戏空间，满足幼儿多样化的游戏需求呢？对此，我们以“畅游”为导向，开展了系列游戏，鼓励幼儿大胆畅想，想玩什么就玩什么，想做什么就做什么，以期让幼儿在丰富多彩、充满趣味性，且没有压力的游戏活动中学习各项技能和知识，帮助幼儿获得愉悦的情感体验，从而促进幼儿身心的健康发展。

一、幼儿园“畅游”游戏的提出

爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿最喜欢的活动。在幼儿教育中，教师应积极探索游戏化课程，以满足幼儿的游戏需求，让幼儿在游戏中快乐地学习。基于此，我们通过研讨和交流，尝试提出了“大胆畅想，想玩什么就玩什么，想做什么就做什么”的游戏思路，即“畅游”游戏，给幼儿营造一个民主、自由的游戏氛围，让幼儿自主选择“玩什么、怎么玩、和谁玩”，充分体验游戏的乐趣。在实践中我们发现，幼儿在“畅游”系列游戏中的兴致很高。在与幼儿交流时，他们总会说：“老师，我们能不能每天都开展‘畅游’游戏啊，我还想玩。”

二、幼儿园“畅游”游戏的设置思路

所谓“畅游”，就是要让幼儿“大胆畅想，玩自己想玩的游戏”。为了实现让幼儿快乐游戏的目的，我们在设置“畅游”系列游戏前，通过研讨确定了主要思路和指导原则。

（一）突出游戏主题和内容的自主性，尽量满足幼儿的集体游戏需求

在幼儿的世界里，游戏的最初动机就是玩。于是，我们在设计“畅游”系列游戏前，会鼓励幼儿说出自己想玩的主题或者内容，了解幼儿的游戏需求。我们还会给幼儿提供一些游戏，让幼儿自主选择。

当班级幼儿存在多种游戏需求时，我们会引导幼儿采用投票表决的方式，确定“畅游”游戏的主题，以满足大多数幼儿的游戏需求。例如，在某次“畅游”游戏中，笔者跟幼儿一起商讨今天的游戏主题。幼儿很兴奋，提出了好几种游戏，笔者将幼儿提出的游戏名称都写在黑板上，让幼儿采用举手表决的方式，确定本次“畅游”游戏的主题。选择玩滑梯的幼儿最多，于是，笔者宣布本次游戏的主题为玩滑梯，很多幼儿站起来喊“耶”，并兴奋地奔向滑梯。

在游戏过程中，幼儿从不同的方向爬上爬下，个个都满头大汗，并露出开心的笑容。由此可见，在开展游戏或活动时，教师鼓励幼儿说出自己的想法，引导幼儿自主确定主题，可以充分激发幼儿参与的兴趣，让幼儿始终处于积极、主动的游戏状态。

（二）确定同一“畅游”主题，拓展不同的创意玩法

在选择主题时，我们会采用“少数服从多数”的原则，让幼儿自主确定游戏主题。在确定主题后，我们会结合幼儿的认知经验，鼓励幼儿玩出“花样”，玩出特色。

例如，在某次“畅游”游戏中，幼儿决定骑车。笔者鼓励幼儿根据自己的生活经验加入一些其他的游戏。在游戏过程中，笔者看到有的幼儿加入了“送快递”游戏，有的幼儿加入了“滴滴载客”游戏，还有的幼儿借助轮胎设计了不同的骑行路线。由此可见，一个主题也可以有多种玩法，在组织幼儿进行游戏时，教师鼓励幼儿大胆创新游戏的玩法，可以让游戏更有创意，让幼儿更加开心。

（三）结合兴趣分组，让幼儿自主开展游戏

在班级幼儿共同参与“畅游”系列游戏时，由于活动场地和器材有限，很难做到让所有幼儿都满意。因此，我们在组织“畅游”游戏时，除了会采用“少数服从多数”的原则以外，还会结合幼儿的个体差异、兴趣特点等灵活分组，尽量让具有相同爱好和兴趣的幼儿在一起玩耍，方便他们分享游戏经验，创新游戏玩法。同时，我们也会尊重幼儿的意愿，让幼儿自行结组。

例如，在某次“畅游”游戏中，10名幼儿希望在草地玩耍，11名幼儿想骑车，6名幼儿想玩滑梯。这样一来，如果继续按照“少数服从多数”的原则，让幼儿开展骑车游戏，就会有多数幼儿不乐意。于是，笔者选择让幼儿根据自己的喜好自由结组，同时开展三个游戏，并在每个场地安排了一名教师，以保证幼儿的安全。选择骑车的幼儿一起讨论如何规划骑行路线和设置路标，他们还选出一名幼儿扮演交通警察维持秩序。在讨论过程中，有一名幼儿提出可以规划一条去草地的路线。于是，他们两两一组，合作搬运了几个轮胎当作路标，并搬来长竹梯排成两排。在经过一番努力后，幼儿布置好了从骑车区通往草地的路线。他们开心地骑车到草地旁，与在草地玩耍的幼儿热情地打招呼。

选择在草地玩耍的幼儿也进行着各种各样的游戏，有的幼儿在玩跷跷板；有几名幼儿合作搭建了自己的“家”，并在里面说着悄悄话；还有的幼儿跑过来拦住骑车的幼儿并问他们：“你可以帮我把快递送到滑梯那里吗？”“你可以载我一会儿吗？”幼儿自发将各个游戏串联起来，获得了丰富的游戏体验。同时，在游戏过程中，幼儿之间还产生了互动、合作、协商等积极行为，创新了游戏的玩法，这在潜移默化中增强了幼儿的沟通能力、语言表达能力、合作能力和创新能力，让幼儿获得了多方面的发展。

（四）做好“畅游”游戏记录，完善游戏主题和内容

在“畅游”系列游戏中，我们还适度参与幼儿的自主游戏，并随时记录游戏中的“新点子”，挖掘不同的游戏规则、玩法，改进和完善“畅游”游戏，增强“畅游”游戏的趣味性，以帮助幼儿获得良好的游戏体验和丰富的生活经验，促进幼儿身心的健康发展。

三、幼儿园“畅游”游戏的材料收集

开展“畅游”系列游戏，游戏材料是必不可少的。为了充分调动幼儿参与的积极性，使游戏更加符合幼儿的兴趣和需求，在“畅游”系列游戏中，我们将收集材料的权利交给幼儿，鼓励幼儿结合自己的爱好、想法等收集游戏材料。

例如，在确定某次“畅游”游戏的主题时，有幼儿提议玩“服装店”游戏，但班级内的服装很少，根本无法满足“服装店”游戏的需要。于是，我们鼓励幼儿将自己最喜欢的衣服带来幼儿园，作为“服装店”游戏的道具。在“畅游”游戏当天，幼儿带来了老虎衣、乌龟夹克、恐龙睡衣、舞蹈服等，还带来了塑料花环、发箍、挂链等，最有趣的是，有名幼儿将家里的旧蚊帐制成了公主披风，这让我们“服装店”的“产品”琳琅满目，也使“畅游”游戏充满了魅力。

四、幼儿园“畅游”游戏中区域的选择与布置

在选择和布置游戏区域时，我们同样将主动权交给了幼儿，引导幼儿自主确定并创设游戏场地，让幼儿享受自由创作的乐趣。例如，在以“买卖”为主题的“畅游”游戏中，我们鼓励幼儿自主选择游戏场地，并根据自己的想法布置游戏区域。在布置游戏区域的过程中，有的幼儿将图画、绘本、故事书等放在摊位上，供其他幼儿免费阅读；有的幼儿将家里的积木箱搬来搭建摊位，将长条形积木当作招牌，并在上面贴上了“儿童家具大世界”的标识；有的幼儿带来了野餐布，直接铺在地板上，将自己的玩具、玩偶等放在上面，供其他幼儿挑选。

五、幼儿园“畅游”游戏的拓展与融合

在组织幼儿开展“畅游”系列游戏时，我们也会结合游戏的实际情况，引导幼儿开动脑筋，在不同区域进行多种游戏。例如，在以“熊猫”为主题的“畅游”游戏中，有的幼儿在美工区制作熊猫玩具时，对大熊猫吃什么很感兴趣。于是，我们在语言区投放了相关的绘本，让幼儿通过阅读绘本，了解熊猫的生活习性。

除了积极拓展游戏内容以外，我们还会鼓励和引导幼儿将不同区域的游戏结合起来，帮助幼儿获得良好的游戏体验，积累丰富的知识和经验。例如，我们会让喜欢手工制作的幼儿将自己制作好的纸伞、纸扇、泥人等放到“超市”售卖，这不仅丰富了幼儿的游戏体验，还让幼儿获得了成就感。

六、幼儿园“畅游”系列游戏的评价

在每次开展“畅游”游戏时，我们都会进行全面的评价，分析设置的“畅游”游戏主题是否科学、合理，了解游戏实施过程中存在的不足和问题，并及时改进和完善游戏内容，增强“畅游”游戏的趣味性和丰富性，以充分激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿从游戏中获得全面发展。具体来说，我们会从以下两个方面开展评价。

一是游戏中评价。“畅游”系列游戏具有自主性、随机性和不确定性，活动中评价可以更好地了解游戏是否合理，并能及时改进和调整，从而让幼儿获得良好的游戏体验，掌握更多的知识和技能。

二是游戏后评价。在“畅游”系列游戏中，我们会利用拍照、录像等方式，记录幼儿的创意玩法，并在游戏结束后的评价环节让幼儿共同观看，学习和借鉴同伴的游戏经验，以拓展幼儿的思维。

另外，在“畅游”游戏评价过程中，我们还会多关注幼儿的个性化发展，尊重幼儿的选择，并鼓励幼儿整合“畅游”游戏资源，创新游戏玩法，以培养幼儿的创造性思维，促进幼儿的全面发展。

总之，在设计和开展幼儿园课程时，教师应根据课程游戏化理念，将育人目标渗透到丰富多彩的游戏中，并在游戏过程中鼓励幼儿大胆创新游戏的玩法，让幼儿获得良好的游戏体验，帮助幼儿学到丰富的知识，让幼儿在游戏世界里欢乐地“畅游”。