高校师范生实践教学能力标准构建与质量评价探析

蒋 燕

（广东省外语艺术职业学院，广东 广州 510507）

实践教学是教师职前培养中至关重要的环节。本研究所指的实践教学，是包括课堂观摩、教育见习、教育实习、教育研习等在内的广义的实践教学活动。师范生作为教师的候选人，需要具备实践性知识，这种知识难以通过书本自学和听课活动获得，必须通过复杂的教学实践获得［1］。长期以来，我国教师教育职前培养中的实践教学环节一直缺乏有效管理，“还存在着目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题”［2］。笔者在多年担任广东省外语艺术职业学院教育见习和教育实习带队指导教师的工作中发现，教育实践存在缺乏标准的引导和考核、缺乏对指导教师的遴选和培训、高校未建立起与中小学实践基地的师生学习共同体等问题。教育部2016年出台的《关于加强师范生教育实践的意见》和2021年颁布的《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》［3］等五个文件，对师范生实践教学能力提出了进一步的要求，对教师职业能力设定了标准，强调高校要加强教育实习管理，完善师范生实践教学的评价指标，全面提高人才培养质量。

本研究聚焦师范生实践教学能力标准的构建和质量评价，探究在教师教育职前培养阶段，如何加强实践教学环节的管理，提高师范生实践教学能力，从源头上严把教师入口关，提升教师队伍教书育人的能力水平。……