幼儿园自然角活动中的教师支持及策略研究

茹荣芳，王欣妮，武 静

(1.石家庄学院教师教育学院，河北石家庄，050035；2.河北师范大学，河北石家庄，050010；3.石家庄高新区瀚林幼儿园，河北石家庄，050031)

蒙台梭利认为，“教育的首要条件就是要向儿童提供环境，以保障大自然赋予他们的能力能够得到充分发展”[1]。幼儿园自然角给幼儿提供了接触自然、认识自然、亲近自然的窗口，是幼儿进行活动的“活教材”，能够激发幼儿的创造力和想象力，保护其好奇心。同时，幼儿通过自然角活动接触丰富多样的动植物，能提高其科学素养。[2]自然角是指“在教室一角设置的供学生观察自然事物与现象的场所。通常在教室一隅陈设供学生系统观察的动植物”[3]。幼儿园自然角活动是幼儿园区域活动的一种。[4]区域活动，也称区角活动、活动区活动，是教师根据幼儿兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即活动区，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。[5]本研究将幼儿园自然角活动定义为幼儿园教师根据幼儿的兴趣和需要，在班级走廊、阳台等空地投放动植物等，引导幼儿通过一系列观察、探究、记录等主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐发展。自然角活动是通过有目的、系统的体验性区域活动方式帮助幼儿获得直接经验，从而提升其自然科学素养，并使之与自然建立深刻的情感联结的教育形式。与其他区域活动不同的是，自然角活动不仅可以促进儿童的全面发展，有助于建立儿童与自然之间的联结，也可以提升儿童的科学探究意识和能力。……