高师美术鉴赏教学“六步法”的研究与实践*

文/梁玥亮[广西艺术学院]

美术鉴赏是我国中小学美术教学的重要内容，其目的包括以下两个方面：一是帮助学生具体理解美术作品，并从中获得审美愉悦和知识；二是帮助学生形成审美心理结构，学会鉴赏美术作品的方法。在此背景下，高师美术学（美术教育）专业开设美术鉴赏与教学课程，兼有“基础理论”与“应用理论”双重属性，其教学目标还应注重引导学生学会鉴赏美术作品的方法，进一步掌握美术鉴赏教学技能，使其在教授中小学的美术鉴赏课程时真正做到学以致用。目前，教师在教学中尚存在“师范性”和“示范性”意识不强、缺乏有效引导学生鉴赏的方法和策略等现象。因此，如何增强对中小学的衔接适应度，探索符合美术教育人才培养目标的高师鉴赏教学理论框架和实施途径，是我们需要思考和解决的问题。

一、高师美术鉴赏教学“六步法”的理论基础与框架

美术欣赏与美术鉴赏都是人在感知、体验、理解美术作品与美术现象时所产生的情感和思维活动——观赏者不是被动、消极地接受艺术形象的感染，而是能动、积极地对艺术作品进行“再创造”和“再评价”的过程。相对而言，美术欣赏针对幼儿和一般人，侧重于在感官层面达到“赏心悦目”的审美过程；而美术鉴赏则针对高年级的学生和专业人士，侧重于对作品的理性分析、鉴别和价值判断等，又称美术批评。可见，美术鉴赏具有比美术欣赏更高理性层次的要求。因此……